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Psicologia Educacional

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De acordo com os estudos realizados nesta disciplina sobre a teoria de Vygotsky, pode-se concluir que “O desenvolvimento não é pensado como algo natural. Nem mesmo como produto exclusivo da maturação do organismo, o contato com a cultura produzida pela humanidade e as _________________ que permitem a aprendizagem”.
Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmação acima:
a. relações com objetos.
b. relações restritas.
c. relações amorosas.
d. relações pessoais.
e. relações sociais.

há 7 meses

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO PROVA 2-ATVD2

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há 6 meses

Para completar a afirmação sobre a teoria de Vygotsky, é importante considerar que ele enfatiza a importância das interações sociais e culturais no processo de desenvolvimento e aprendizagem. Vygotsky acreditava que o desenvolvimento humano é profundamente influenciado pelas relações sociais e pela cultura. Analisando as alternativas: a) relações com objetos - Embora as interações com objetos sejam importantes, Vygotsky foca mais nas interações sociais. b) relações restritas - Essa opção não se alinha com a visão de Vygotsky sobre a importância das interações sociais amplas. c) relações amorosas - Embora importantes, não são o foco principal na teoria de Vygotsky. d) relações pessoais - Essa opção é um pouco vaga e não captura a essência da teoria. e) relações sociais - Esta opção se alinha perfeitamente com a ideia de Vygotsky de que o desenvolvimento é influenciado pelas interações sociais e culturais. Portanto, a alternativa que completa corretamente a afirmação é: e) relações sociais.

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Com base nos estudos realizados nesta disciplina, para Freud (1976), cada evento psíquico é normalmente determinado por outros que o precederam, essa hipótese é base para o entendimento do aparelho psíquico.
O ______________________ é considerado como um constituinte psíquico, que produz um estado de tensão quando em ação, os instintos são a força propulsora ou motivadora da personalidade.
a. Impulso.
b. Pensamento.
c. Cérebro.
d. Sistema nervoso.
e. Sentimento.

De acordo com os estudos de Freud (1915), todas as crianças passam por cinco estágios de desenvolvimento psicossexual, nos quais o instinto sexual foca em diferentes zonas erógenas do corpo.
Qual estágio em apresenta as seguintes características: I. Prazer centrado nos órgãos genitais; II. Identificação com os pais do mesmo sexo reduz a tensão. III. Compreende o surgimento do superego. IV. Compreende a faixa etária dos 4 a 6 anos.
a. Estágio latente
b. Estágio anal.
c. Estágio fálico.
d. Estágio oral.
e. Estágio genital.

Gowin (1981) apresenta uma teoria de educação, na qual há um modelo de conotações humanísticas. Para que ocorra o ensino e aprendizagem precisa ter como base o compartilhar de modo significativo, isso envolve o aluno e o professor, para que se veicule os conhecimentos com recursos didáticos educativos do currículo.
De acordo com esse contexto, analise as asserções a seguir: I - Para que o conhecimento ocorra de maneira eficiente, depende de uma relação triádica entre professor, materiais educativos e aluno, cujo produto é o compartilhar significados. PORQUE II – O ensino não se consolida quando o aluno interage com o material e consegue compreender o conteúdo que o professor realmente deseja passar, que é o significado compartilhado no contexto da matéria de ensino.
a. A asserção I é falsa e a II é verdadeira.
b. As asserções I e II são falsas.
c. A asserção I é falsa e II é verdadeira, cujo justifica a I.
d. A asserção I é verdadeira e a II é falsa.
e. As asserções I e II são verdadeiras e a II justifica a I.

De acordo com Freud (1856-1939), todas as crianças passam por estágios do desenvolvimento psicossexual, nos quais o instinto sexual foca em diferentes zonas erógenas do corpo. Tais estágios correspondem do nascimento da criança até o período de puberdade.
Sobre esses estágios, podemos dizer que foram denominados sequencialmente de:
a. Oral, Anal, Fálico, Latência e Genital.
b. Oral, Fálico, Latência e Genital.
c. Oral, Anal, Latência e Genital.
d. Oral, Analítico, Fálico, Latência e Genital.
e. Anal, Fálico, Latência e Genital.

Cognominado como um maiores educadores do século, Paulo Freire defende seu pensamento pedagógico voltado para uma educação humanizadora, considerando como apontado por Brandão (2002, p. 22) que “[...] cabe, também, à educação a responsabilidade de abrir as portas da mente e do coração e de apontar horizontes de construção partilhada de sociedades humanas mais humanizadas”.
De acordo com esse contexto, leia e analise as asserções a seguir: I – Com Paulo Freire reafirma-se categoricamente a educação como um processo de humanização. PORQUE II - A educação e a humanização são termos indicotomizáveis, pois educar, em síntese, objetiva formar e “transformar” seres humanos, valorizando processos de mudança dos sujeitos, atualizando suas potencialidades, tornando-os humanos.
a. As asserções I e II estão corretas, sendo a II uma justificativa da I.
b. As asserções I e II estão corretas, não sendo a II uma justificativa da I.
c. Apenas a asserção II está correta.
d. Todas as asserções são incorretas.
e. A asserção I está incorreta, mas a II está correta.

Coautor da teoria da aprendizagem significativa, Novak (1981) traz uma proposta que determina o que é teoria de educação, em que a teoria de aprendizagem significativa faz parte integrante. Para tanto, tem na educação um conjunto de experiências cognitivas, afetivas e psicomotoras que elevam o engrandecimento do ser humano.
De acordo com os estudos realizados nesta disciplina, qual a proposta de Novak?
a. A aprendizagem significativa subjaz à integração desconstrutiva entre pensamentos, sentimentos e ações que conduz ao engrandecimento humano.
b. A aprendizagem significativa subjaz à separação construtiva entre pensamentos, sentimentos e ações que conduz ao engrandecimento humano.
c. A aprendizagem significativa subjaz à integração construtiva entre pensamentos, sentimentos e ações que conduz ao engrandecimento humano.
d. A aprendizagem significativa subjaz à integração construtiva entre pensamentos, sentimentos e ações que não conduz ao engrandecimento humano.
e. A aprendizagem significativa não subjaz à integração construtiva entre pensamentos, sentimentos e ações que conduz ao engrandecimento humano.

De acordo com os estudos realizados nessa disciplina, em meados do século 70, Gowin (1981) deu início a uma nova maneira de disseminar o conhecimento científico, e apresentou o diagrama V, em que aparecem os elementos que estruturam o processo de produção do conhecimento. O diagrama apresenta duas formas de olhar o conhecimento científico, sendo elas: a conceitual e a metodológica.
Se referindo especialmente ao domínio teórico-conceitual (Pensar), o que ele estabelece?
a. Filosofias, teorias, princípios e conceitos.
b. Filosofias, princípios, conceitos e asserções de conhecimento.
c. Filosofias, teorias, conceitos e registros.
d. Filosofias, teorias, princípios, conceitos e asserções de valor.
e. Teorias, princípios, conceitos e transformações.

Baseado nos estudos realizados nesta disciplina, a atenção é uma função de importância psicológica ímpar, da qual depende em alto grau a qualidade da percepção e a organização do comportamento. Atenção e percepção operam em íntima unidade, em uma relação de qualidade recíproca, isto é, a atenção corrobora para a acuidade perceptiva tanto quanto o campo perceptual mobiliza a atenção.
De acordo com esse contexto, analise as afirmativas a seguir e julgue “V” para verdadeiro e “F” para falso.
( ) A atenção se desorganiza em torno das seguintes premissas: a natureza social da atenção e seu desenvolvimento em relação à estrutura da atividade.
( ) A atenção responde a um complexo processo de desenvolvimento, constituindo-se como traço imanente do desenvolvimento cultural da humanidade, ultrapassando estágios primitivos em direção a estágios altamente organizados e complexos (VYGOTSKI, 1996).
( ) Do ponto de vista filogenético, o desenvolvimento da atenção é causa e efeito do trabalho.
( ) Sobre a atenção Vygotskiy (1996, p. 139) ressaltou que: “[...] devemos encarar seu estudo como o de um produto do desenvolvimento cultural da criança, devemos considerá-la como um modo de adaptação à vida social superior [...]”.
a. F, V, F, V.
b. F, F, F, V.
c. V, V, V, V.
d. F, V, V, V.
e. F, F, V, V.

Vygotsky (1989) defende que o indivíduo não é um ser isolado dos fatos sociais e nem de suas limitações, mas um sujeito sociocultural que se constitui, por meio da mediação da linguagem que é, por sua vez, construto sociocultural. Em outras palavras, o indivíduo precisa do ambiente social que é o que vai possibilitá-lo e levá-lo a se apropriar e assimilar por meio dos recursos sígnicos que são os responsáveis pela mediação das ações humanas, disponíveis na cultura.
De acordo com esse contexto, Vygotsky defende a:
a. Psicologia da Sociabilidade.
b. Psicologia Sócio-emocional.
c. Psicologia Sócio-aprendizagem.
d. Psicologia da historicidade.
e. Psicologia Sócio-histórica.