Grátis: Os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva garantem: A. Transversalidade da educação es... – Questões Respondidas

Psicopedagogia

Colégio Objetivo

Os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva garantem:
A. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.
B. Atendimento educacional em escolas especiais.
C. Formação de professores para o atendimento educacional especializado nas escolas especiais.
D. Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino de acordo com a oferta dos estabelecimentos escolares.
E. A participação da família e da comunidade ficará em segundo plano, pois o papel da escola é suficiente para suprir as necessidades da criança.

psicopedagogia360

há 7 meses

psicopedagogia360

há 7 meses

AEE respostas

IDP

Respostas

Ed

há 6 meses

Para responder à sua pergunta sobre os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, vamos analisar cada alternativa: A. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior. - Esta opção reflete a ideia de que a educação especial deve estar integrada em todos os níveis de ensino, o que é um princípio da educação inclusiva. B. Atendimento educacional em escolas especiais. - Embora as escolas especiais possam existir, a política de educação inclusiva prioriza a inclusão em escolas regulares. C. Formação de professores para o atendimento educacional especializado nas escolas especiais. - A formação de professores é importante, mas a ênfase deve ser na inclusão em escolas regulares. D. Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino de acordo com a oferta dos estabelecimentos escolares. - Esta opção é um objetivo, mas não é o principal foco da política inclusiva. E. A participação da família e da comunidade ficará em segundo plano, pois o papel da escola é suficiente para suprir as necessidades da criança. - Esta opção é contrária aos princípios da educação inclusiva, que valorizam a participação da família e da comunidade. A alternativa que melhor representa os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é: A. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

AEE respostas

IDP

Mais perguntas desse material

I – Sobre a Ética no trabalho com crianças com altas habilidades/superdotação, podemos entender que se trata de uma teoria que investiga a formação histórica da moral, dos valores e dos princípios que regem a sociedade. II – A Ética torna real os princípios de consciência moral, a relação com o presente, o futuro e as relações que se estabelecem no cotidiano das relações, sejam na família, na escola, no trabalho ou na sociedade.
Sobre essas asserções, está correto afirmar que:
A. ambas são falsas.
B. ambas são verdadeiras, porém não há relação entre elas.
C. ambas são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
D. a primeira é verdadeira e a segunda, falsa.
E. a primeira é falsa e a segunda, verdadeira.

A escola tem trabalhado diversos conceitos que, muitas vezes, não são abarcados pelo currículo oficial que compreende as disciplinas obrigatórias na Educação Básica. Esses conceitos são conhecidos como temas transversais; dentre eles, a Ética, que se constitui como base estruturante do cotidiano escolar.
Ao trabalhar de maneira ética com o aluno com altas habilidades/superdotação, espera-se que o professor:
a. possibilite o desenvolvimento do aluno apresentando tarefas e atividades que valorizem seu trabalho, possibilitando que auxiliem os colegas.
b. utilize esses alunos para auxiliar os alunos com menor rendimento, transformando-os em seus ajudantes permanentes nas turmas.
c. trabalhe de maneira indiferente com seus alunos com altas habilidades/superdotação e os alunos com menor rendimento.
d. não valorize o desempenho do aluno com altas habilidades/superdotação perante a turma, deixando-o de lado.
e. supervalorize o desempenho do aluno com altas habilidades/superdotação mediante os demais alunos da turma.

O aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S) pode ser considerado invisível na sala de aula, visto que, muitas vezes, o professor se preocupa mais com o aluno que apresenta algum problema e não com aquele que vai além. A partir desse contexto, analise as assertivas abaixo:
Está correto o que se afirma em:
I – O aluno com AH/S pode tornar-se um aluno-problema quando não for bem compreendido pela família, pela escola e pela sociedade.
II – A invisibilidade dos alunos com AH/S está vinculada, principalmente, à desinformação sobre o tema.
III – O aluno com AH/S deve ser tratado como um “ponto fora da curva”, sempre.
a. apenas I e III.
b. apenas II.
c. apenas I e II.
d. I, II e III.
e. apenas I.

I – A escola deve aprender a lidar com os alunos com altas habilidades/superdotação (AH/S). Deve tornar-se um ambiente que promova as potencialidades e os talentos. II – Este trabalho faz com que o professor possa identificar seu aluno com AH/S e não atue com concepções equivocadas, sem embasamento científico, prejudicando-o.
Analisando as asserções acima, estabeleça a relação entre elas (se houver).
A. As duas asserções são verdadeiras, porém não há relação entre elas.
B. As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
C. A primeira asserção é verdadeira e a segunda, falsa.
D. A primeira asserção é falsa e a segunda, verdadeira.
E. As duas asserções são falsas.

O aluno com altas habilidades/superdotação (AH/S) é público-alvo da Educação Especial. Poucos professores sabem como trabalhar com esse aluno, visto que o foco das atenções da Educação Especial está nos alunos com deficiências e não naqueles com altas habilidades.
A partir desse contexto, analise as afirmacoes abaixo:
I – A não aceitação da condição associada a AH/S pode levar a prejuízos emocionais.
II – O isolamento é uma característica inerente ao aluno com AH/S.
III – Nos cursos de licenciatura, pouco se fala em AH/S, ocasionando dificuldade, por parte dos professores, em trabalhar com crianças com AH/S.
A. apenas I.
B. apenas I e II.
C. I, II e III.
D. apenas I e III.
E. apenas II e III.

Com relação às políticas públicas e à legislação vigente, a área das altas habilidades/superdotação é contemplada na Educação Especial e, consequentemente, esse sujeito apresenta necessidades educacionais especiais.
A esse respeito, é correto afirmar que:
A. O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, com interesses em áreas de sua preferência, e é muito importante o seu acompanhamento em salas de atendimento educacional especializado.
B. O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta características acima da média, seus interesses são diversificados e, muitas vezes, podem surgir dificuldades de aprendizagem, porém estas são raras de ser evidenciadas.

Ao refletir a respeito das altas habilidades/superdotação, vários questionamentos surgem, principalmente no campo educacional. Nesse cenário, é interessante pensar em alguns estereótipos que constituem o sujeito com altas habilidades. Sobre o tema, assinale a alternativa correta: a) No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. É fundamental ampliar o olhar da equipe escolar para que o sujeito possa se sentir acolhido e, dessa forma, possa romper com os preconceitos existentes, pois esses sujeitos apresentam um desempenho extraordinário. b) No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. É preciso conhecer as suas características e as potencialidades, para, então, trabalhar com foco em seus interesses. c) No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. A equipe precisa estar preparada para lidar e entender esse aluno em sua essência, desmistificando os preconceitos existentes como fenômeno raro. d) No contexto escolar, é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. Reconhecer as habilidades e competências nem sempre é necessário para poder atuar com sabedoria, responsabilidade e comprometimento. e) No contexto escolar, não é importante identificar as características que cercam o aluno com altas habilidades/superdotação. Perceber o empenho do aluno e trabalhar com sua zona de interesse é fundamental no que se refere às altas habilidades.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva nos diz que a Educação Especial deve integrar a proposta pedagógica da escola, oferecendo atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
De acordo com a política e com relação às altas habilidades/superdotação, é correto afirmar que:
A. O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta potencial elevado nas áreas isoladas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
B. O sujeito com altas habilidades/superdotação apresenta escassa criatividade, grande envolvimento na aprendizagem, realização de tarefas em áreas de seu interesse e um potencial diferenciado na área das artes e literatura.
C. O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em diferentes áreas, tais como: intelectual, acadêmica, psicomotricidade e artes. Também apresenta uma inteligência acima da média no que se refere às artes, à literatura e à psicomotricidade.
D. O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
E. O sujeito com altas habilidades/superdotação demonstra potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, de 2008, modifica o olhar da Educação Especial. Esse documento foi extremamente importante para efetivar os direitos de acesso, permanência e participação desse público nas escolas regulares de ensino.
De acordo com esse documento, a Educação Especial está voltada para alunos com:
A. dificuldades de aprendizagem, transtornos globais de comportamento e deficiência.
B. transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades e dificuldades de aprendizagem.
C. transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e deficiência.
D. altas habilidades/superdotação, deficiência e transtornos globais socioemocionais.
E. deficiência, superdotação e dificuldades de aprendizagem em mais de uma área.

Eventos históricos e valores culturais influenciaram a trajetória das pessoas com deficiências, em decorrência de suas condições. Na Antiguidade, muitos princípios religiosos e a crença em maldições e misticismos justificavam o banimento e marginalização de pessoas com deficiências e enfermidades. É com a evolução da sociedade que essas pessoas passaram a receber maior aceitação. Analisando a história, podemos recortar três fases distintas, sobre as quais se pode afirmar:
Qual das alternativas a seguir é a correta em relação às fases da trajetória das pessoas com deficiência?
A. O tratamento da pessoa com deficiência como doente, através da medicina, se inicia na fase da criação dos serviços especiais.
B. A fase mais importante na trajetória das pessoas com deficiência foi a da criação dos serviços especiais. No Brasil são criadas as Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs).
C. Pais e parentes da pessoa com deficiência passam a receber apoio e orientação na fase da institucionalização, o que vem a colaborar para maior aceitação e trato com o excepcional, por parte da família.
D. Os manicômios e leprosários são criados na fase da institucionalização, tratando a pessoa com deficiência e reintegrando-o à sociedade.
E. A fase da exclusão foi a que menos perdurou na história em vista do seu caráter de negligência total.