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Educação Inclusiva

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Sierra (2009, p. 9-10) evidencia que as AVD’s são “as ações desempenhadas rotineiramente pela própria pessoa, no lar e fora dele”, envolvendo, assim, habilidades físicas, mentais e sociais, com o objetivo de promover o máximo da independência das pessoas com deficiência e autossuficiência para as necessidades do dia a dia.
Sobre esse assunto, analise o excerto abaixo e preencha as lacunas.
a. Treinamento – Boas Maneiras – Higiene.
b. Treinamento – Higiene – Práticas Sociais.
c. Desafio – Higiene – Boas Maneiras.
d. Desafio – Higiene – Práticas Social.
e. Treinamento – Higiene – Boas maneiras.

Discussões sobre Educação Inclusiva

ano passado

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Atendimento Educacional de Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla

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Para responder a essa questão, precisamos entender o contexto das AVDs (Atividades da Vida Diária) e como elas se relacionam com a promoção da independência e autossuficiência das pessoas com deficiência. Analisando as opções: a. Treinamento – Boas Maneiras – Higiene: Embora inclua higiene, "boas maneiras" não é um foco principal nas AVDs. b. Treinamento – Higiene – Práticas Sociais: Esta opção parece adequada, pois "treinamento" e "higiene" são relevantes para AVDs, e "práticas sociais" também se encaixa no contexto. c. Desafio – Higiene – Boas Maneiras: "Desafio" não é um termo que se encaixa bem no contexto das AVDs. d. Desafio – Higiene – Práticas Sociais: Novamente, "desafio" não é o termo mais apropriado. e. Treinamento – Higiene – Boas maneiras: Semelhante à opção (a), "boas maneiras" não é o foco principal. A opção que melhor se alinha com o conceito de AVDs, enfatizando treinamento e habilidades necessárias para a independência, é: b. Treinamento – Higiene – Práticas Sociais.

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Atendimento Educacional de Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla

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No contexto atual, muitas vezes a escola avalia os alunos de maneira classificatória e quantitativa, ou seja, por meio de níveis já estabelecidos pela instituição, porém, ao fazer isso, deixam de lado as possibilidades de um aprender mais assertivo.
Tendo essa atitude, de que forma a escola visualiza seus alunos?
a. Homogênea.
b. Igualitária.
c. Inclusiva.
d. Heterogênea.
e. Exclusão.

Drago (2011, p. 436) evidencia que para as pessoas com e sem deficiência ou transtornos de aprendizagem é garantido o ingresso e permanência nas escolas, “[...] bem como o acesso aos bens culturais da humanidade como reconhecimento de sua cidadania e condição humana”, de forma que os alunos com essas determinadas características tenham direito ao AEE para superar suas dificuldades de aprendizagem.
Sobre a elaboração do PPP levando em consideração o atendimento educacional especializado – AEE, analise as afirmativas abaixo:
I - Construir um projeto político pedagógico requer dos envolvidos em sua elaboração/construção uma abrangência alienada de reflexão e investigação.
II - É necessário ter uma construção consistente e sistematizada, de forma dialética e praxiológica, em que cada um assuma o seu papel de co-autor do processo educativo em toda a sua multiplicidade.
III - Da mesma forma como as discussões acerca do projeto político pedagógico, as informações sobre a inclusão de alunos com deficiências, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades e superdotação também são entendidas como um processo moroso e complexo.
IV - É entendido como um processo moroso e complexo, pois em sua apresentação ainda permeiam muitas incertezas em relação às ações pedagógicas para o atendimento educacional especializado.
a. I e IV, apenas.
b. I, II e III, apenas.
c. I, III e IV, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. I, II e IV, apenas.

No contexto escolar, qual procedimento deve pautar-se não apenas nas dificuldades ou limitações funcionais apresentadas, mas levantar e explorar as possibilidades de aprendizagem dos alunos, principalmente? A esse respeito, é correto apenas o que se afirma em?
a. Avaliação.
b. Atividades extracurriculares.
c. Inclusão.
d. Aplicação de conteúdo.
e. Atendimento especializado.

As crianças que possuem qual tipo de deficiência podem necessitar de mais tempo para adquirir mecanismos de adaptação às novas situações, mas com uma boa mediação de professores e pais poderão criar estratégias de ação e pensamento, assim, poderão auto-regular com ajuda de seu comportamento e desenvolver autonomia pessoal, social e intelectual?
Considerando esse contexto, assinale a opção correta:
a. Deficiência intelectual.
b. Deficiência visual.
c. Deficiência auditiva.
d. Deficiência múltipla.
e. Deficiência motora.

O Plano Nacional de Educação – PNE, correspondido pela Lei nº 10.172/2001, visa a educação especial para as pessoas com necessidades educacionais, defendendo que o ensino para elas ocorra em classes comuns, de preferência em classes ou escolas especiais.
Sobre os objetivos desta Lei, analise as afirmativas abaixo:
I - Foi indicada a oferta do atendimento educacional especializado complementar aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, assegurando a transversalidade da educação especial na educação infantil.
II - É necessário que o contexto escolar reorganize-se para que possam atingir as metas estabelecidas pelo PNE.
III - Outra estratégia que envolve a educação especial está relacionada com a implantação de salas de recursos multifuncionais e a formação continuada de professores para o atendimento educacional especializado complementar.
IV - As escolas devem promover e assegurar aos alunos com diferentes necessidades educacionais currículos, métodos e recursos que estejam relacionados ao ensino-aprendizagem dos mesmos.
a. II e IV, apenas.
b. I, e III, apenas.
c. I, II e III, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. I, II e IV, apenas.

Qual profissional é, tradicionalmente, reconhecido como agente facilitador dos processos de desenvolvimento e aprendizagem, mediando as experiências escolares?
A respeito dessa asserção, assinale a opção correta:
a. Aluno inserido no AEE.
b. Diretor escolar.
c. Professor.
d. Psicólogo.
e. Terapeuta Ocupacional.

Quais processos dos alunos com deficiência intelectual não se refere somente a pensar e aplicar habilidades intelectuais entre as que são comuns aos demais conflitos da vida escolar, social e profissional, mas deve, também, levar em consideração todos os momentos e características de desenvolvimento cognitivo, para que somente assim sejam pensadas habilidades a serem atingidas?
A respeito dessa asserção, assinale a opção correta:
a. Socialização.
b. Inclusão escolar.
c. Desenvolvimento e escolarização.
d. Educação especial.
e. Ensino e aprendizagem.

Sobre deficiência intelectual, no contexto escolar, Mendes, Tannús-Valadão e Milanesi (2016, p. 49) mencionam que a partir da década de 60, “no sistema educacional, os diferentes graus de deficiência ou retardo mental começaram a ser classificados como “educáveis”, “treináveis” e “dependentes” ou “custodiais”, relacionados a expectativas de aprendizagem dessas diferentes subpopulações [...]”.
Em relação a esse assunto, analise as afirmativas abaixo:
I - Com o ingresso desse aluno na classe comum, novas questões emergem sobre como os professores devem ensinar respondendo as especificidades desses alunos.
II - O ensino deve acontecer nas salas comuns e no Atendimento Educacional Especializado.
III - Até o advento da filosofia de inclusão escolar, a preocupação de como educar esses alunos era da Educação Especial, organizada enquanto sistema paralelo.
IV - As questões que envolvem o currículo escolar, bem como a formação dos professores para um contexto escolar inclusivo são bastante simples e fáceis de serem resolvidos.
a. I, III e IV, apenas.
b. Todas as alternativas estão corretas.
c. II, III e IV, apenas.
d. I, II e IV, apenas.
e. I, II e III, apenas.

Em qual documento institucional é estabelecido em seu plano de ação o atendimento educacional especializado para alunos com deficiências, de forma que atenda de forma assertiva e objetiva esses alunos na sala de recurso e tenha como professor um especialista em Educação Especial ou áreas correlacionadas ao AEE?
A respeito dessa asserção, assinale a opção correta:
a. Plano de estratégias educacionais.
b. Projeto Político Pedagógico.
c. Política Nacional da Educação Inclusiva.
d. Projeto Político de Curso.
e. Plano de aula.