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Educação Física

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Os Parâmetros Curriculares Nacionais definem que o ensino de jogos, danças, ginástica, lutas e esportes nas aulas de Educação Física deve priorizar:
X A) atividades que favoreçam a diferenciação entre os gêneros.
B) coreografias para festas juninas e outras datas festivas
C) metodologias que priorizem o desempenho físico.
D) metodologias que favoreçam a participação de todos os alunos.
E) a preparação para participação em competições esportivas.

há 2 anos

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há 2 anos

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para a Educação Física enfatizam a importância da inclusão e da participação de todos os alunos nas atividades. O foco é promover a prática de atividades que respeitem as diferenças e incentivem a participação de todos, independentemente de suas habilidades ou características pessoais. Analisando as alternativas: A) Atividades que favoreçam a diferenciação entre os gêneros - Não é o foco principal dos PCNs, que buscam a inclusão. B) Coreografias para festas juninas e outras datas festivas - Embora possam ser parte do currículo, não é a prioridade definida pelos PCNs. C) Metodologias que priorizem o desempenho físico - Isso pode ser importante, mas não é o foco central dos PCNs. D) Metodologias que favoreçam a participação de todos os alunos - Esta alternativa está alinhada com os princípios dos PCNs, que priorizam a inclusão e a participação. E) A preparação para participação em competições esportivas - Embora relevante, não é a prioridade dos PCNs. Portanto, a alternativa correta é: D) metodologias que favoreçam a participação de todos os alunos.

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Tendo em vista a Educação Física que se renova, recria e aprimora seus conceitos, conteúdos e didáticas, sugerem-se algumas reflexões sobre propostas contemporâneas e as práticas que vemos constantemente nas ruas.
De acordo com essas reflexões, conclui-se que
A) práticas que as crianças realizam nos momentos livres precisam ser bem analisadas antes de se tornarem conteúdos escolares, de forma a privilegiar aquelas que todos conheçam.
B) conversas com as crianças a respeito dos seus momentos livres garantem que o professor consiga inserir corretamente os saberes construídos nas ruas nos conteúdos de suas aulas.
C) práticas que as crianças realizam nos momentos livres são conteúdos escolares por excelência, excetuando-se aquelas que apresentem caráter elitista, por não serem compatíveis com os ideais igualitários.
D) saberes construídos nas ruas são conteúdos escolares que podem promover o desenvolvimento integral dos alunos e que lhes ensinam mais possibilidades para usufruir dos momentos de lazer.
E) saberes construídos nas ruas são os que agradam os alunos e, por isso, são conteúdos escolares de caráter atitudinal essenciais para o desenvolvimento social de crianças e adolescentes.

O professor de Educação Física que, ao oferecer aos alunos a possibilidade de coletivamente planejarem, organizarem e implementarem um campeonato de futsal na escola, dando-lhes a responsabilidade da elaboração do regulamento, das regras, das formas de premiação e da escolha dos times.
estaria, segundo as Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais, estimulando nos alunos a
A) autonomia.
B) nacionalidade.
C) prepotência.
D) individualidade.
E) vaidade.

A psicomotricidade recebeu contribuições de vários estudiosos, como Piaget, Vygotsky, Wallon e Le Boulch, entre outros.
Um dos pontos fundamentais nos estudos de psicomotricidade é a relação entre o(a):
A) Atividade física e a manutenção da saúde.
B) Movimento e o desenvolvimento da cooperação.
C) Esporte e o aumento da disciplina escolar.
D) Ginastica e a aquisição da saúde.
E) Movimento e o desenvolvimento intelectual.

Considerando que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor de Educação Física deve oportunizar uma diversidade de experiências corporais aos seus alunos.
Avalie as afirmacoes a seguir.
I. O professor deve entender a importância da vivência de diferentes práticas corporais advindas das mais diversas manifestações culturais e permitir que seus alunos percebam como essa variada combinação de influências está presente na vida cotidiana.
II. O professor deve obter informações acerca de brincadeiras, jogos, lutas e danças produzidos na cultura popular, muitas vezes esquecidos ou marginalizados pela sociedade, para ampliar o espectro de conhecimentos sobre a cultura corporal de movimento.
III. O professor deve deter um vasto conhecimento das culturas corporais do movimento e, portanto, desconsiderar os conteúdos associados aos jogos eletrônicos, uma vez que estes não contribuem para o desenvolvimento motor e para a saúde das crianças.
A) II e III, apenas.
B) I, II e III.
C) I e II, apenas.
D) III, apenas.
E) I, apenas.

Sobre a temática corpo e movimento e as diferentes formas pelas quais esse assunto deve ser tratado na escola, analise as afirmativas a seguir:
Assinale a alternativa correta:
I – As brincadeiras, os jogos e o movimento corporal das crianças devem ser fundamentalmente percebidos em seu aspecto funcional de contribuição para a melhora da aprendizagem.
II – É importante que o professor, no trabalho com as crianças, tenha domínio das linguagens infantis, colocando-se disponível, corporalmente, para compreender seus sentidos e significados.
III – Jogos pedagógicos, exercícios visuomotores e testes de coordenação devem ser priorizados na escola como maneiras de acelerar a aprendizagem.
IV – Jogos, brincadeiras e movimentos são suportes da formação da cultura infantil para que as crianças possam criar e recriar essa cultura das mais diferentes formas.
A) Somente as afirmativas I e II estão corretas.
B) Somente as afirmativas II e IV estão corretas.
C) Todas as afirmativas estão corretas.
D) Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas.
E) Somente as afirmativas I e III estão corretas.

Sobre a percepção da Cultura Corporal de movimento na Educação Física escolar é adequado afirmar que:
A) Nesse tipo de abordagem, o futebol e capoeira são vistos pelos educadores como atividades que alienam os estudantes e não os prepara fisicamente.
B) essa concepção se refere a temas transversais que devem ser tratados na aula de educação física tais como: ecologia, papéis sexuais, saúde pública, relações sociais do trabalho, preconceitos sociais, raciais, da deficiência, da velhice e distribuição do solo.
C) tem como temas o jogo, a ginástica, o esporte, a dança, a capoeira e outras temáticas que apresentarem relações com os principais problemas dessa cultura corporal de movimento e o contexto histórico-social dos alunos.
D) a renovação do rendimento corporal é conteúdo fundamental da Cultura Corporal de movimento.
E) a percepção da Cultura Corporal apresenta como conteúdo da Educação Física o ponto de trabalhar a “saúde renovada”, com vistas a atrair os alunos para as práticas de atividades físicas e esportivas para a adolescência.

A Educação Física tem importante trabalho nas séries iniciais do ensino fundamental, porque possibilita aos alunos terem, desde cedo, a oportunidade de desenvolver habilidades corporais e de participar de atividades culturais, como jogos, esportes, lutas, ginásticas e danças.
Considerando as finalidades do desenvolvimento das habilidades corporais e da participação de atividades culturais, conforme preceitos teóricos do MEC, analise as informações com V (Verdadeiro) ou F(Falso).
() Lazer.
() Competição coletiva.
() Expressão de sentimentos, afetos e emoções.
() Pluriculturalismo.
A) V; V; V; F.
B) V; F; V; F.
C) V; V; V; V.
D) V; V; F; V.
E) F; V; V; F.

Quando tem como objeto a reflexão sobre a cultura corporal, a Educação Física Escolar desenvolve uma reflexão pedagógica sobre valores, da seguinte forma:
A) Individualismo substituindo a solidariedade; Cooperação confrontando a apropriação; Distribuição confrontando a apropriação.
B) Solidariedade substituindo o individualismo; Cooperação confrontando a apropriação; Distribuição confrontando a disputa.
C) Individualismo substituindo a solidariedade; Cooperação confrontando a disputa; Distribuição confrontando a apropriação.
D) Solidariedade substituindo o individualismo; Cooperação confrontando a disputa; Distribuição confrontando a apropriação.
E) Solidariedade substituindo o individualismo; Cooperação confrontando a distribuição; Disputa confrontando a apropriação.

Por volta dos anos 1970 e 1980, surge a psicomotricidade. Esta nova tendência privilegia os aspectos metodológicos e respalda-se em experiências pedagógicas realizadas com crianças de todas as idades, procurando desenvolver a criança que apresente
A) facilidade de adaptação social e escolar, centrando-se no desenvolvimento das condutas individuais.
B) desenvolvimento motor acelerado dentro do ambiente escolar, centrando-se no desenvolvimento das condutas sociais.
C) dificuldades de adaptação social e escolar, centrando-se no desenvolvimento das condutas motoras.
D) debilidades motoras concretas, centrando-se no desenvolvimento das condutas psicológicas.
E) capacidades comunicativas acima do normalmente observado no ambiente escolar, centrando-se no desenvolvimento das condutas motoras.