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Método Didático

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Um caminho certo, e que deve ser percorrido nas escolas, é a formação dos professores. Prepará-los para a realidade da sala de aula, instrumentalizando-os com caminhos didáticos, é fundamental.
Para Zabalza, didática é o campo de conhecimentos, pesquisas, propostas teóricas e práticas que se centram, principalmente, em dois processos. São eles:
a. Diálogos e pedagogia.
b. Diálogos e aprendizagem.
c. Pedagogia e aprendizagem.
d. Ensino e pedagogia.
e. Ensino e aprendizagem.

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Para responder à pergunta sobre os processos centrais na didática segundo Zabalza, precisamos entender o que ele considera fundamental nesse campo. Analisando as opções: a) Diálogos e pedagogia - Embora o diálogo seja importante, não é um dos principais processos destacados por Zabalza. b) Diálogos e aprendizagem - Novamente, o diálogo é relevante, mas não é o foco principal. c) Pedagogia e aprendizagem - Esta opção é válida, mas não menciona o ensino, que é um componente essencial. d) Ensino e pedagogia - Embora inclua o ensino, não aborda a aprendizagem, que é crucial. e) Ensino e aprendizagem - Esta opção abrange os dois processos principais que Zabalza destaca na didática. Portanto, a alternativa correta que representa os dois processos centrais na didática segundo Zabalza é: e) Ensino e aprendizagem.

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Para os teóricos, os hábitos são apreendidos por meio da associação entre um estímulo e uma resposta, ou seja, a prática reforça um comportamento e este se torna um hábito (1). Aprendemos conceitos (2). O reforço é o que mantém um comportamento (3). O que mantém o comportamento é a atenção e a memória, que consiste em processos cerebrais centrais (4).
De acordo com o texto, marque a sequência que corresponde aos números destacados:
a. Comportamentais, cognitivistas, comportamentalistas e cognitivistas.
b. Cognitivistas, comportamentais, cognitivistas e comportamentais.
c. Comportamentais, comportamentais, cognitivistas e comportamentais.
d. Cognitivistas, cognitivista, comportamentalistas e cognitivistas.
e. Cognitivistas, cognitivistas, cognitivistas e comportamentais.

Considerando a didática como estudos, técnicas e percepções que contribuem para o ensino de forma mais eficaz, deve ser ressaltada a importância de sua aplicação, ou seja, discutir a prática em sala de aula. Entende-se como tendência pedagógica as diversas teorias filosóficas que pretenderam dar conta da compreensão e da orientação da prática educacional em diversos momentos e circunstâncias da história humana.
Considerando a tendência progressista crítico-social, leia as afirmativas abaixo: I – Está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes, prevalecendo o uso de manuais de caráter instrumental. II – Também está preocupada com a função transformadora da educação em relação à sociedade, sem com isso negligenciar o processo de construção do conhecimento fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade. III – Pode-se perceber, na fundamentação desta tendência, a preocupação com a transformação social. Contudo, parte-se da compreensão da realidade a partir da análise do mundo do trabalho, das vivências sociais, buscando entendê-lo não como algo natural, mas construído culturalmente; torna-se importante no processo de transformação social a mediação cultural. Assinale a alternativa que apresenta informações que não correspondem a essa tendência:
I – Está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes, prevalecendo o uso de manuais de caráter instrumental.
II – Também está preocupada com a função transformadora da educação em relação à sociedade, sem com isso negligenciar o processo de construção do conhecimento fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade.
III – Pode-se perceber, na fundamentação desta tendência, a preocupação com a transformação social.
a. I, II e III.
b. I.
c. II.
d. II e III.
e. I e II.

Anastasiou e Alves (2009, 64) afirmam que durante muito tempo as ações dos professores eram organizadas a partir de planos de ensino, que “[…] tinham como centro do pensar docente o ato de ensinar; portanto, a ação docente era o foco do plano”.
Sendo assim, o foco principal e inicial para construir um planejamento de aula deve ser:
a. O objetivo da aula.
b. O currículo da instituição.
c. Os conteúdos constantes no currículo.
d. A BNCC.
e. Os procedimentos utilizados na aula.

Para selecionar os conteúdos das disciplinas, é preciso seguir uma lógica que oriente essa ação. É necessário saber de forma detalhada quais são as propostas da escola onde esses conteúdos serão ministrados, no que você acredita, onde quer chegar, sua forma de organização curricular etc.
Nesse sentido, pensando em uma sequência que ajude a estabelecer os conteúdos, podemos afirmar que: I – É preciso estabelecer primeiramente os objetivos gerais de cada disciplina e, depois, os específicos de cada ano/série. Esses objetivos determinarão os conteúdos. II – É preciso estabelecer primeiramente os conteúdos de cada série e, na sequência, pensar nos objetivos específicos. III – Não importa a sequência, e sim o objetivo. São considerados incorretos os itens:
I – É preciso estabelecer primeiramente os objetivos gerais de cada disciplina e, depois, os específicos de cada ano/série.
II – É preciso estabelecer primeiramente os conteúdos de cada série e, na sequência, pensar nos objetivos específicos.
III – Não importa a sequência, e sim o objetivo.
a. I.
b. II e III.
c. I e II.
d. I e III.
e. I, II e III.

É uma corrente pedagógica modeladora do comportamento humano, subsidiada por métodos e técnicas específicas em sala de aula. Os conteúdos são formatados numa sequência lógica de ensinamento. O aluno é considerado responsivo perante a formação do programa educacional.
Essa forma de pensar em educação se refere à tendência:
a. Libertadora.
b. Progressista.
c. Progressista libertadora.
d. Libertária.
e. Liberal tecnicista.

No campo específico da pedagogia, a teoria de John Dewey se inscreve na chamada educação progressiva. Nesse sentido, o referido teórico insistia na necessidade de estreitar a relação entre a teoria e a prática, pois acreditava que as hipóteses teóricas só têm sentido no dia a dia.
De acordo com a percepção de Dewey, considere as afirmativas abaixo: I – Em princípio, as crianças aprendem mais quando têm o conteúdo associado à sua realidade. II – As ideias só têm importância desde que sirvam de instrumento para a resolução de problemas reais. III – John Dewey defendia trabalhos manuais. São corretas as afirmacoes:
a. III.
b. I, II e III.
c. I.
d. II e III.
e. I e III.

“Ao assumir uma postura profissional adequada, o educador deverá se ater à importância de se instaurar um clima de reciprocidade, principalmente no que se refere ao respeito. Sendo assim, tal possibilidade se concretizará efetivamente, tendo ele como principal agente de todo o processo.”
O fragmento do texto se refere:
a. À influência que a postura do professor tem sobre a conduta dos alunos.
b. Aos alunos que influenciam o professor.
c. Que somente a didática do professor influencia os alunos.
d. À questão profissional que determina se a aprendizagem se concretizará.
e. Aos alunos que respeitam os professores por serem rigorosos.

Normalmente, a avaliação – um dos conteúdos operacionais da didática – é vista como uma forma de repressão, em que caso o aluno não atinja a nota estabelecida como boa, será rotulado como ineficiente, preguiçoso, desinteressado e que não estuda.
Em relação à avaliação, podemos considerar como verdadeira ou falsa as seguintes afirmativas: ( ) Toda avaliação deve estar diretamente ligada ao objetivo de aprendizagem e nortear o trabalho do professor. ( ) A avaliação mais difícil é aquela que atribui uma nota ao aluno ao final de um período de tempo. Essa nota deve dar um veredito sobre o aluno. ( ) As questões de uma avaliação devem estar claras e organizadas, sem a intenção de confundir os alunos. Caso sejam feitas perguntas sujeitas à opinião, deverão ser aceita quaisquer respostas. Considerando essas afirmações, pode-se afirmar que a sequência seria verdadeira (V) ou falsa (F) na seguinte ordem:
a. V, V, F.
b. F, F, V.
c. V, V, V.
d. F, F, F.
e. V, F, V.

“A maneira pela qual uma sociedade seleciona, classifica, distribui, transmite e avalia os saberes destinados ao ensino reflete a distribuição do poder em seu interior e a maneira pela qual se encontra aí assegurado o controle social dos comportamentos individuais.”
Considerando a afirmação de Bemstein, pode-se dizer que a escolha de conteúdos influenciará diretamente:
a. Na discriminação entre a didática e o aluno.
b. Na discriminação entre o aluno e o professor.
c. Na didática que será usada para ensinar.
d. Na postura que o professor terá frente ao aluno.
e. Na formação dos alunos e em seu posicionamento perante a sociedade.

Observe as afirmações abaixo: I – De acordo com Santomé (1998), o ensino possibilita preparar os jovens para enfrentar situações reais, pois os conceitos trabalhados pelas áreas ultrapassam os limites de uma disciplina, instigando os estudantes a serem capazes de identificar, analisar e se posicionar criticamente diante de situações da realidade. II – A modalidade de ensino, conforme Fazenda (2011) e Santos et al. (in SANTOS; SOMERMAN, 2014) afirmam, não coaduna com conceitos disciplinares, ensino linear e compartimentalizado. Busca a integração e a necessidade de um novo modo de pensar de ressignificação de conceitos que tragam significados aos conteúdos escolares. III – Japiassu (1976, p. 65) considera como um modo de atualização metodológica que exige mudanças que perpassam as estruturas de ensino das disciplinas. Os trechos estão diretamente ligados a uma forma de organização do ensino, chamada:
a. Disciplinaridade.
b. Pluridisciplinaridade.
c. Multidisciplinaridade.
d. Interdisciplinaridade.
e. Transdisciplinaridade.