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As adaptações curriculares são modificações necessárias a serem realizadas em diversos elementos do “currículo básico para adequar às diferentes situações, grupos e pessoas para as quais se aplica. As adaptações curriculares são intrínsecas ao novo conceito de currículo. De fato, um currículo inclusivo deve contar com adaptações para atender à diversidade das salas de aula, dos alunos.
Nesse sentido, podemos afirmar que, em consonância com a citação, a palavra inclusão abarca:
a. Diversidade de opiniões.
b. Somente alunos com deficiências físicas e mentais.
c. Pessoas com gêneros e definições de vida diferentes.
d. Pessoas que estejam dentro dos parâmetros escolares.
e. Todo tipo de diversidade que pode se apresentar entre as pessoas.
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Exercícios Para o Aprendizado

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Para responder à sua pergunta, precisamos entender o conceito de inclusão no contexto educacional. A inclusão se refere à prática de garantir que todos os alunos, independentemente de suas diferenças, tenham acesso ao currículo e às oportunidades de aprendizagem. Analisando as alternativas: a) Diversidade de opiniões - Embora a diversidade de opiniões seja importante, não abrange completamente o conceito de inclusão. b) Somente alunos com deficiências físicas e mentais - Esta opção é muito restritiva e não representa a totalidade da inclusão. c) Pessoas com gêneros e definições de vida diferentes - Essa opção é relevante, mas ainda não abrange toda a diversidade. d) Pessoas que estejam dentro dos parâmetros escolares - Esta opção é limitada e não reflete a verdadeira inclusão. e) Todo tipo de diversidade que pode se apresentar entre as pessoas - Esta opção é a mais abrangente e reflete o conceito de inclusão, que deve considerar todas as formas de diversidade. Portanto, a alternativa correta é: e) Todo tipo de diversidade que pode se apresentar entre as pessoas.

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A avaliação por si só já tem um peso em sua representatividade para os alunos e professores. O peso negativo que ela representa se deve ao conceito de que a capacidade em aprender será medida por uma prova. Vale lembrar que avaliações mal elaboradas podem trazer resultados inequívocos. Nesse sentido, qual é a principal função das avaliações externas na educação brasileira?
a. A principal função dessas avaliações é verificar o desempenho dos professores.
b. A principal função dessas avaliações é orientar as políticas educacionais, subsidiando escolas e ações na sala de aula.
c. A principal função dessas avaliações é verificar se os alunos estão frequentando a sala de aula.
d. A principal função dessas avaliações é verificar a possibilidade de impor novas metodologias de ensino.
e. A principal função dessas avaliações é orientar as redes municipais em relação à sua educação.

“É importante ter em vista de que o conteúdo escolar não envolve apenas os conceitos, mas procedimentos e atitudes que devem ser inseridos no processo de ensino e aprendizagem de forma inter-relacionados” (COLL et al, 1992).
Assim, tem-se que se faz necessário o entendimento dos pilares da educação e sua relação com os conteúdos. Dentre esses pilares marque a alternativa que corresponde a ensinar ao aluno que ele pode descobrir o saber, pesquisar e criar.
a. Aprender a conhecer.
b. Aprender a viver juntos.
c. Aprender a fazer.
d. Aprender a conviver.
e. Aprender a ser.

O currículo ainda continua sendo entendido como uma lista de conteúdos a ser trabalhada em sala de aula a ser observada em cada disciplina, enquanto muitos estudos direcionam para o trabalho mais consistente que envolve, inclusive, a metodologia a ser incorporada.
Nesse sentido, considere as afirmações abaixo assinalando: Verdadeira (V) ou Falsa (F).
( ) O currículo real é aquele que ocorre na sala de aula, considerando que a aplicação do currículo formal sofre interferências das reações e posições entre professores e alunos.
( ) O ensino tradicional prioriza o ensino como uma via de mão única em que a verdade prevalece no que o professor propõe.
( ) O ensino multidisciplinar propõe que as disciplinas sejam unificadas, e perpassem através do currículo.
( ) A diversidade cultura deve ser considerada na construção e na aplicação do currículo nas escolas.
a. V -V -V -F.
b. F -V -V -V.
c. V - V -F -V.
d. F- F- F- F.
e. V -V -V -V.

Podemos perceber que a evolução do mundo, por meio da tecnologia, vem influenciando consideravelmente a construção dos novos currículos escolares. Movimentos sociais, políticos e tecnológicos foram influenciadores da concepção de ensino e aprendizagem.
Sendo assim, tendo em vista a análise do quadro abaixo, assinale a alternativa que contempla a corrente pedagógica que segue tais concepções:
a. Pedagogia Progressista.
b. Método Waldorf.
c. Currículo Multidisciplinar.
d. Pedagogia Tradicional.
e. Pedagogia Montessoriana.

A definição de métodos de ensino-aprendizagem, de acordo com a Didática, deve levar em conta “aspectos lógico-psicológicos e socioculturais da organização da atividade cognoscitiva e do processo de assimilação/apropriação do conhecimento, sem perder de vista todo o legado conceitual, a estrutura das disciplinas escolares, ou seja, a dimensão curricular do processo pedagógico” (SAVIANI, 2000, p. 11).
Leia as seguintes afirmações e determine e julgue os itens:
I – Expressa a dimensão relacional entre didática e currículo.
II – O processo pedagógico é um desafio, pois depende de saber usar as possibilidades didáticas para garantir o aprendizado.
III – A Didática está intensamente deslocada das atividades curriculares, garantindo o papel do professor e dos estudantes.
a. III, apenas.
b. I e II, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I, II e III.
e. II, apenas.

O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as influências sociais, políticas e econômicas de cada época, é possível afirmar que obteve diferentes percepções e concepções.
Sendo assim, de acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as características das proposições I e II, respectivamente:
a. Visão Global e Visão Regional.
b. Currículo Oculto e Currículo Formal.
c. Visão Tradicional e Currículo Real.
d. Visão Crítica e Visão Tradicional.
e. Currículo Formal e Transdisciplinar.

A gestão de sistema implica o ordenamento normativo e jurídico e a vinculação de instituições sociais por meio de diretrizes comuns. “A democratização dos sistemas de ensino e da escola implica aprendizado e vivência do exercício de participação e de tomadas de decisão. Trata-se de um processo a ser construído coletivamente, que considera a especificidade e a possibilidade histórica e cultural de cada sistema de ensino: municipal, distrital, estadual ou federal de cada escola” (BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da educação escolar. Brasília: UnB, CEAD, 2004 vol. 5. p. 25). Ante o exposto, o texto acima indica:
A) A importância do Diretor como gestor e que é dele a palavra final nas decisões.
B) A importância de dividir as responsabilidades e colher as conquistas.
C) A relevância da história de cada escola na construção da BNCC.
D) A importância de que cada região tenha seu currículo próprio e construído democraticamente com a comunidade que cerca a escola.
E) A importância da gestão democrática na escola.

A professora Márcia trabalha com alunos do Ensino Médio em uma escola pública na cidade de São Paulo. Percebendo que precisa ir além com seus alunos, resolveu trabalhar a disciplina de História através de resoluções de problemas.
Essa forma de trabalhar é um caminho para se trabalhar o currículo por:
a. Abordagens.
b. Impaciência.
c. Vivência.
d. Relatividade.
e. Competências.

Segundo a BNCC, o novo Ensino Médio trará novidades que incluem a formação técnica dos estudantes. Entre as principais orientações encontramos: Na direção de substituir o modelo único de currículo do Ensino Médio por um modelo diversificado e flexível, a Lei nº 13.415/201755 alterou a LDB, estabelecendo, no artigo 36, que o currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino.
Ainda nesse caminhar, ficam determinadas as áreas que deverão ser obrigatórias e comuns a todas as escolas. Assim, são obrigatórios os seguintes componentes curriculares ao longo dos três anos do Ensino Médio:
a. Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia e Língua Estrangeira.
b. Língua Portuguesa, Matemática, Educação Artística, Língua Inglesa e Educação Física.
c. Ciências Químicas, Ciências Físicas, Língua Portuguesa, Matemática e História.
d. Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Sociologia, Filosofia e Língua Estrangeira.
e. Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes, Filosofia e Língua Estrangeira.

MOREIRA e SILVA (1994) afirmam que o currículo escolar constitui um marco, uma moldura que delimita a inserção das crianças em sistemas de significação, nos quais elas representam coisas, nos quais partilham significados e nos quais ampliam sua compreensão da “realidade”.
Nesse sentido, essa afirmação de Silva nos leva a concluir que:
a. que aprendemos atitudes cidadãs.
b. As interações sociais não devem constar dos currículos escolares.
c. Ao interagir com outras pessoas, esses estudantes passam a mudar sua forma de entender a vida.
d. Regras devem ser obedecidas acima de tudo.
e. O contrato social de uma escola está acima de qualquer currículo.

Eliane da Costa Bruini (colaboradora da Brasil Escola) afirma que: “Em tempo, sabe-se que o conteúdo, o conhecimento, só adquire significado se vinculado à necessidade real, capaz de fornecer instrumentais teóricos e práticos com propósito na vida social do aluno. E, nessa perspectiva, não basta ter o olhar apenas científico sobre o conteúdo escolar, ainda que numa postura crítica, é necessário vivenciar e trabalhar o processo de seleção e organização, que são instrumentos de um fazer educativo politicamente definido.” Ante o exposto, assinale a alternativa que condiz com a afirmativa acima:
a. Quem define o currículo é o aluno e seus interesses. Assim, caso queiram aprender capoeira, é capoeira que deve ser ensinado.
b. O professor escolhe os conteúdos na sequência determinada pelas legislações e trabalha os conceitos, independente da regionalidade.
c. Caberá ao professor ter conhecimento da realidade local, bem como das características dos alunos para seleção dos conhecimentos que comporão o currículo escolar.
d. Cada espaço geográfico terá um currículo próprio. Sequência, assuntos, reflexões. Caberá ao professor definir junto ao aluno o que deve ser ensinado em cada cidade.
e. Independente da legislação, o currículo, seus conteúdos e a sequência em que será trabalhado é de exclusiva responsabilidade do professor.

Se o gestor enfrentar os desafios de sua função e acreditar em uma gestão democrática, muito pode ser realizado, inclusive a construção de um PPP adequado às necessidades da comunidade escolar. Diante dessa constatação, os professores devem ser incentivados para dar continuidade ao projeto da escola e é essencial que sejam:
a. Cobrados incessantemente de suas obrigações.
b. Acompanhado em seus planejamentos independente do PPP.
c. Alimentados com planos de aula pré-concebidos e os trabalhem de forma flexível.
d. Considerados inaptos para realizar o projeto e por isso terem vigilância constante.
e. Acompanhados e formados continuamente para atender a demanda.

Além da BNCC, das Diretrizes Estaduais e Municipais, a LDB/96 em seu artigo 26 prevê: "Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela."
O artigo mencionado acima dá abertura para:
a. Que as escolas tenham a possibilidade de realizar um currículo indeterminado, que ocorrerá diante das possibilidades e necessidades locais.
b. Que as escolas usem o currículo formal, sendo adaptado diante de necessidades locais para um currículo real e oculto.
c. Que as escolas tenham currículos variados e que possam usar aquele que acharem mais plausíveis a cada realidade.
d. Que as escolas determinem um currículo informal, que pode ser especificado pela comunidade escolar.
e. Que as escolas determinem um currículo formal, que deverá ser desenvolvido integralmente e determinado pela sociedade.

De acordo com a temática do currículo na Educação Infantil, tem-se que essa fase da educação pode ser entendida como aquela que dá acesso a espaços escolares para as crianças de zero a cinco anos.
Sendo assim, verifica-se que as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEIs) orientam o planejamento escolar com os seguintes princípios:
a. Estáticos, estéticos e éticos.
b. Históricos, conceituais e estáticos.
c. Éticos, políticos e estéticos.
d. Éticos, históricos e estéticos.
e. Estáticos, históricos e estéticos.

“A inclusão de alunos com necessidades especiais, na classe regular, implica o desenvolvimento de ações adaptativas, visando à flexibilização do currículo, para que ele possa ser desenvolvido de maneira efetiva em sala de aula, e atender as necessidades individuais de todos os alunos” (Disponível em:
A flexibilização do currículo a que se refere o texto acima representa:
a. Manter as mesmas práticas pedagógicas e transformar a sequência de conteúdo.
b. Adaptação de currículos separando os conteúdos possíveis de serem aprendidos por esses alunos.
c. Propor os mesmos objetivos, mas adaptar os caminhos para atingi-los.
d. Adaptação dos espaços físicos para receber alunos com necessidades especiais.
e. Manter práticas que prescindem de mudanças nos currículos.

1. Considere as informações abaixo para escolher uma das opções apresentadas ao final:
1 – “(...) Um modelo de ensino segmentado e centrado em disciplinas tem o poder de efetivamente silenciar ou marginalizar modelos alternativos” (GOODSON, 2008, p. 31). 2 – “O currículo, mais que um conjunto de “competências que devem ser formadas”, constitui-se de experiências significativa, nas quais se constrói o fazer-pedagógico, em um contexto sócio histórico dado, que se organiza de diversos modos para aproximar-se a intenção formativa do ‘modelo profissional’ de cada agência formadora como espaço de inovação pedagógica” (RAMALHO; NUÑÊS; GAUTHIER, 2004, p. 136). Escolha a opção correta trazendo o que essas citações têm em comum:
a. A importância de as universidades considerarem as formas de ensino e aprendizagem hierarquizadas e compartimentadas, impedindo um rompimento com o conhecimento científico.
b. Valorização do conhecimento científico sem ligação com a realidade local e a aplicação dos conhecimentos.
c. A importância de se construir um currículo significativo para o estudante, que os permita romper com as formas tradicionais de ensino e aprendizagem.
d. A desestruturação do ensino universitário em função da BNCC.
e. A importância da eleição de conteúdos iguais a serem trabalhados em diferentes unidades escolares.

A partir do final do século XIX, o mundo se transforma com o advento da Revolução Industrial, tendo a necessidade, dessa maneira, de formar os indivíduos para o mercado de trabalho. Nesse sentido, mais recentemente, no final do século XX, a tecnologia vem influenciando a sociedade e diretamente a escola.
Nessa perspectiva, podemos afirmar que:
I – A tecnologia, sendo um dos fatores de grande transformação no mundo do trabalho, deve ser considerada como a disciplina de maior importância entre todas do currículo.
II – A indústria e sua forma de produção influenciaram e influenciam o currículo escolar.
III – Preparar pessoas para o mundo do trabalho desconsidera o conhecimento científico.
IV – O currículo deve considerar o mundo do trabalho em sua construção.
a. I, apenas.
b. II e III, apenas.
c. III, apenas.
d. I, II e III.
e. II e IV, apenas.

De acordo com Kaveski (2005, p.128), “a interdisciplinaridade é entendida no PCN do ensino médio como função instrumental, ‘a de utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista’ a partir ‘de uma abordagem relacional’(...)”.
Considerando como a Interdisciplinaridade pode ser entendida, coloque “V” para verdadeiro e “F” para Falso nas seguintes afirmacoes:
( ) A interdisciplinaridade é um contraponto à fragmentação do ensino.
( ) A interdisciplinaridade deve ignorar o que é político e ético.
( ) É a busca pela integração entre as disciplinas.
( ) É promover um diálogo entre as diversas frentes que o aluno tem acesso na escola.
a. V- V- V- V.
b. F- F- F- V.
c. F- F- V- V.
d. V- F- V- V.
e. V- F- V- F.

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