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Com o advento do processo de globalização, a educação passou a sofrer influência mais direta da economia, por intermédio dos órgãos de fomento internacionais, como a Unesco, a ONU e o Banco Mundial.
Nesse contexto, é correto afirmar que:
I. A educação passou a ser vista como meio de formar uma nova geração de trabalhadores que pudessem se adequar ao novo contexto produtivo e organizacional.
II. Termos como eficiência e produtividades passaram a ser utilizados no intuito de proporcionar a todos o direito à uma educação de qualidade.
III. A maximização de benefícios e lucros em curto espaço precisou levar em conta a reestruturação das políticas educacionais.
a) I, II e III.
b) II e III.
c) I e II.
d) I e III.
e) Nenhuma das alternativas.

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há 2 anos

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ATIVIDADES FIXANDO 1234

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Vamos analisar cada afirmativa: I. A educação passou a ser vista como meio de formar uma nova geração de trabalhadores que pudessem se adequar ao novo contexto produtivo e organizacional. Verdadeiro, essa afirmativa reflete a realidade de que a educação é frequentemente moldada para atender às demandas do mercado de trabalho. II. Termos como eficiência e produtividade passaram a ser utilizados no intuito de proporcionar a todos o direito à uma educação de qualidade. Falso, embora a eficiência e a produtividade sejam frequentemente discutidas, o uso desses termos nem sempre está diretamente relacionado ao direito à educação de qualidade, mas sim à gestão e à otimização de recursos. III. A maximização de benefícios e lucros em curto espaço precisou levar em conta a reestruturação das políticas educacionais. Verdadeiro, essa afirmativa é correta, pois a busca por maximização de lucros e benefícios influencia as políticas educacionais, especialmente em um contexto de globalização. Com base nas análises, as afirmativas I e III são verdadeiras, enquanto a II é falsa. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: d) I e III.

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No campo de estudo do currículo, existem diversas teorias que podem ser obtidas para buscar seus diferentes significados em diferentes contextos.
Sobre as teorias do currículo, selecione uma alternativa correta.
a) Nas teorias tradicionais, uma reflexão dá-se a partir das relações entre saber, identidade e poder.
b) As teorias tradicionais valorizam as teorias neutras ou científicas que estejam a serviço de verdade.
c) Nas teorias críticas e pós-críticas, uma prática docente não é levada em conta para análise e compreensão do conceito de currículo.
d) Para uma teoria crítica, questões técnicas são mais importantes que o conteúdo propriamente dito. Preocupa-se com a transmissão dos conteúdos.
e) A teoria pós-crítica preocupa-se com questões relacionadas à organização curricular, e não com sua aplicação prática.

Segundo Libâneo et al. (2003), existem pelo menos três tipos de manifestações curriculares, sendo elas: currículo formal, currículo real e currículo oculto.
Com relação ao currículo formal, é possível afirmar que:
a) São provenientes da experiência cultural, dos valores e dos significados existentes no meio social de origem dos alunos.
b) Tem relação com aquilo que realmente acontece em sala de aula.
c) Não se manifesta de maneira explícita no planejamento escolar.
d) É estabelecido pelos sistemas de ensino.
e) Tem origem nas ideias e na prática dos professores.

A distinção entre os níveis de currículos, segundo Libâneo et al. (2003), demonstram que o que os alunos aprendem ou não na escola, depende:
a) Unicamente da maneira como os currículos são organizados.
b) Das aprendizagens formais e também das informais.
c) Depende unicamente daquilo que os alunos trazem de suas práticas cotidianas.
d) Apenas de práticas e atitudes comportamentais.
e) Apenas do currículo oficial.

Com relação às teorias tradicionais do currículo, assinale a afirmativa correta:
a) Eram tendenciosas.
b) Não buscavam a formação de um trabalhador especializado.
c) Tinham como objetivo proporcionar uma educação colegial.
d) Uma de suas obras mais importantes foi The absolute curriculum, escrita por Michael Young.
e) Promoviam a identificação dos objetivos da educação escolarizada.

Com relação às teorias do currículo:
Estão corretas as afirmativas:
I. As teorias críticas tinha como preocupação o questionamento do pensamento e a estrutura educacional vigente;
II. As teorias pós-críticas concebiam o currículo sob um ponto de vista multiculturalista.
III. As lutas por um currículo mais distante da realidade do mundo contemporâneo faziam parte das teorias pós-críticas.
a) I e III.
b) I e II apenas.
c) II apenas.
d) II e III apenas.
e) Todas estão corretas.

Segundo Tomaz Tadeu da Silva (1999, p. 30), para as teorias críticas “[...] o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz”.
Diante disso, é correto afirmar que:
a) Para as teorias críticas, pouco importava o que se passava no contexto social.
b) As teorias críticas questionavam as questões sociais e as desigualdades.
c) A crítica era voltada apenas para as desigualdades sociais, mas sem defender uma participação muito marcante da escola.
d) O tecnicismo e a neutralidade social eram características predominantes da teoria crítica.
e) As teorias críticas reforçavam o caráter reprodutivo do currículo escolar.

Segundo Trindade (2009), no currículo por competências:
É correto o que se afirma em:
I. A formação vai de encontro ao emprego dos saberes escolares, de maneira que eles sejam aplicados de maneira estritamente teóricas;
II. As competências são centrada na resolução de situações teóricas;
III. É atribuído sentido prático aos saberes escolares, visando à formação de habilidades e competências voltadas às práticas contextualizadas.
a) III apenas.
b) I apenas.
c) Todas estão incorretas.
d) I e II apenas.
e) I e III apenas.

Com relação às teorias pós-críticas do currículo, é correto afirmar que:
a) São influenciadas pelo pós-estruturalismo e pelo modernismo.
b) No Brasil, são responsáveis por um pensamento mais voltado para as diferenças.
c) É possível identificar nessas teorias uma homogeneidade conceitual.
d) Se baseiam nas obras de Deleuze, Guatarri e Derridá, por meio de um discurso objetivo.
e) Nas teorias pós-críticas, o currículo é limitado.

Dalle (2004), ao realizar um paralelo entre o fenômeno da globalização, educação e currículo, afirma que:
a) I e II são afirmativas verdadeiras.
I. A educação de massas e os currículos da escola de massas não possuem relação nenhuma com os modelos padronizados da sociedade e da educação.
II. Os modelos padronizados não são responsáveis pelos efeitos de massificação das culturas;
III. A massificação das culturas não causam impactos negativos sobre fatores nacionais e locais.
a) I e II são afirmativas verdadeiras.
b) II e III são afirmativas verdadeiras.
c) Todas as afirmativas são verdadeiras.
d) Todas as afirmativas são falsas.
e) Apenas a alternativa III é falsa.