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Orientação Educacional

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No atual contexto educacional o supervisor escolar assume diferentes e complexas atividades, visando potencializar as capacidades dos profissionais envolvidos na prática pedagógica.
As atividades referentes a atuação do supervisor escolar referem-se a:
a. Administração de pessoal.
b. Educação ambiental.
c. Coordenação de práticas pedagógicas.
d. Analista de recursos humanos.
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AP1 SUPERVISÃO EDUCIONAL
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Para responder à sua pergunta, vamos analisar as opções em relação ao papel do supervisor escolar no contexto educacional. a) Administração de pessoal - Embora a administração de pessoal possa ser uma parte do trabalho, não é o foco principal do supervisor escolar. b) Educação ambiental - Essa opção não se relaciona diretamente com as atividades principais do supervisor escolar. c) Coordenação de práticas pedagógicas - Esta opção se alinha diretamente com o papel do supervisor escolar, que é potencializar as capacidades dos profissionais envolvidos na prática pedagógica. d) Analista de recursos humanos - Embora o supervisor possa lidar com aspectos de recursos humanos, essa não é a descrição mais precisa de suas atividades. Portanto, a alternativa correta que melhor representa as atividades do supervisor escolar é: c) Coordenação de práticas pedagógicas.

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A partir das perspectivas apontadas pela LDB/96 para a formação dos profissionais da educação, para resignificar a atuação do profissional pedagogo na escola brasileira atual, faz-se urgente e necessário:
A respeito das afirmacoes constantes dos itens I a V, assinale a alternativa CORRETA.
I. Superar os impasses conceituais do termo supervisão em seus múltiplos aspectos.
II. Compreender a escola como local efetivo de trabalho.
III. Desmistificar a figura do profissional supervisor.
IV. Conceber-se como um sujeito que produz, reproduz e pesquisa diferentes maneiras de ensinar, de aprender e também de orientar.
V. Admitir que o professor na sala de aula tem sua própria produção dos conhecimentos.
a. Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, IV e V estão corretas.
b. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e III e IV estão corretas.
c. Apenas as afirmações constantes dos itens I, III, IV e V estão corretas.
d. As afirmações constantes dos itens I, II, III, IV e V estão corretas.

Saviani (2003, p. 26), a função de supervisor escolar surge: '(...) quando se quer emprestar à figura do inspetor um papel predominantemente de orientação pedagógica e de estímulo à competência técnica, em lugar da fiscalização para detectar falhas e aplicar punições (...)'.
Sendo assim o supervisor escolar é aquele profissional capaz de:
a. Desempenhar um papel de multiplicador das ideias impostas pelo gestor escolar.
b. Buscar a igualdade de opiniões no processo de democratização da escola.
c. Trabalhar as diferenças individuais na escola.
d. Educar os professores e alunos para uma organização de escola controladora da hierarquia social.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), que em seu artigo 64 dispõe sobre a formação do supervisor: A formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica, será feita em cursos de graduação em Pedagogia ou em nível de pós-graduação, a critério da instituição de ensino, garantida, nesta formação, a base comum nacional.
O trecho acima faz referência sobre o processo de formação do supervisor, então:
a. Entende-se que a formação continuada do supervisor representa um avanço para toda comunidade escolar com possibilidades de renovação dos conhecimentos didático-pedagógicos.
b. A graduação do supervisor educacional garante a qualidade de seu trabalho, sem necessariamente precisar de cursos de formação continuada.
c. Não é necessária a formação pedagógica do supervisor para exercer sua função na escola.
d. A formação dos profissionais de educação para a supervisão educacional será feita em nível de cursos técnicos.

Na ótica de Rangel (2003, p. 45): O supervisor não é um técnico encarregado da eficiência do trabalho e, muito menos, um controlador de produção; sua função e seu papel assumem uma posição social e politicamente maior, de líder, de coordenador, que estimula o grupo à compreensão – contextualizada e crítica – de suas ações e, também, de seus direitos. Nesse sentido, o supervisor eleva a função meramente de inspeção e passa a coordenar o trabalho pedagógico.
Nesse novo cenário ele torna-se:
I. Um parceiro do docente, com vistas na conclusão de uma aprendizagem real, significativa.
II. Um profissional que conhece a proposta escolar através do projeto político pedagógico sem necessidade de relacionar com a experiência docente.
III. Um organizador das atividades administrativas e financeiras da escola.
IV. Um pedagogo que promove atividades de estudos e pesquisa na área educacional estimulando o espírito de investigação e a criatividade dos profissionais da educação.
V. Um colaborador do processo de construção da proposta pedagógica, dos planos de estudo e dos regimentos escolares.
a. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II, III, e V estão corretas.
b. Apenas as afirmações constantes dos itens II, III, IV e V estão corretas.
c. Apenas as afirmações constantes dos itens I, II e IV e V estão corretas.
d. Apenas as afirmações constantes dos itens I, IV e V estão corretas.

Os cursos de Pedagogia têm formado profissionais para o exercício de funções ligadas à gestão educacional: gestores escolares, orientadores educacionais e supervisores de ensino. Estes profissionais ao mudarem de instituição de ensino devem:
a. Entender que os professores possuem os mesmos níveis de formação profissional.
b. Desenvolver os mesmos projetos escolares em contextos diferentes de ensino.
c. Reconhecer que cada instituição de ensino possui realidades escolares diferentes que deve primar pela cultura própria de cada povo e região.
d. Atender diferentes alunos unificando os níveis de aprendizagem.

O trabalho do supervisor escolar envolve ações de planejamento, desenvolvimento e avaliação de ações administrativas, pedagógicas e sociais para subsidiar as atividades cotidianas do processo de ensino e aprendizagem.
Considerando as modalidades do trabalho pedagógico, é CORRETO afirmar, EXCETO:
a. É orientador das ações dos professores, mobilizando-os no desenvolvimento da criatividade na prática de ensinar.
b. Uma das competências desse profissional é articular os professores para desenvolvimento de trabalho democrático e participativo.
c. Suas ações devem centrar-se nas questões administrativas da escola de modo a viabilizar sua organização interna.
d. A ação do supervisor escolar, articulada às ações dos demais profissionais da escola, deve ter como objetivo a educação para a cidadania.

A formação e atuação do supervisor escolar na sociedade contemporânea tem sido pensada na perspectiva de seu redimensionamento, a fim de responder aos desafios de uma sociedade globalizada.
Desse modo, a formação desses profissionais da educação deve ser focalizada:
a. No nível de interesse pedagógico da escola.
b. No instrumento de construção de habilidade de ensino.
c. No processo de conhecimento concluído.
d. Nas regras, normas e métodos de ensino.

Para selecionar os conteúdos a serem ensinados pelos professores, o supervisor escolar deverá basear o seu trabalho docente em princípios e critérios que contribuem na organização do trabalho docente.
Baseado nesse conceito identifique a alternativa que atende ao planejamento da ação docente auxiliada pelo supervisor escolar, no que se refere a seleção de conteúdos:
a. unidade, princípio lógico, utilidade, significação.
b. organização, unidade, ordenação, adequação.
c. validade, utilidade, significação e flexibilidade.
d. unidade, adequação, utilidade, significação.

Considere que a atuação do supervisor educacional na escola deve contemplar os processos de formação continuada dos professores. Para tanto, a escola necessita ser vista como lócus da formação docente.
Assim, é CORRETO afirmar:
a. A escola deve constituir-se em espaço de aprendizagens.
b. A formação continuada contempla apenas os conhecimentos práticos dos professores.
c. Os saberes considerados da formação docente devem ser teóricos.
d. A formação inicial do professor garante sempre a qualidade da prática docente.

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