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Avaliação Educacional

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Muito se fala sobre a importância do entorno escolar para o desenvolvimento de projetos e conhecimento de quais valores sustentam aquela respectiva escola e consequentemente a comunidade local com o intuito de dinamizar o processo educacional e possibilitar que a relação aluno-professor seja mais harmoniosa possível. Para tanto, recomenda-se
Escolha uma opção:
Ignorar a comunidade local pelo fato de que ela não influencia o cotidiano escolar.
Buscar morar na localidade com o intuito de ser um local e consequentemente vivenciar o seu cotidiano.
Não criar vínculos com a comunidade local com o objetivo de que ela não interfira no cotidiano escolar.
Conversar com os líderes religiosos locais para se traçar um plano de temas a serem debatidos na escola.
Criar relações e vínculos com a comunidade local para que se possa desenvolver projetos condizentes com as suas necessidades.

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A opção mais adequada é: Criar relações e vínculos com a comunidade local para que se possa desenvolver projetos condizentes com as suas necessidades. Essa abordagem valoriza a interação entre a escola e a comunidade, promovendo um ambiente educacional mais rico e colaborativo.

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Relacione a 1ª coluna com a 2ª coluna de acordo com as afirmações sobre avaliações:
Escolha uma opção:
a) Quantitativa ( ) análise própria e específica, sem ramificações.
b) Qualitativa ( ) análise de produções e posturas de construção do conhecimento.
c) Individual ( ) análise de desempenho e postura em situações com outros membros.
d) Coletiva ( ) análise numérica ou informativa com índice de desempenho.
D; B; C e A
B; C ; D e A
A; B; C e D
C; B; A e D
C; B; D e A

Na construção de um Plano de Aula segundo César Coll ele está dividido em 3 partes que são:
Escolha uma opção:
Conceituais, procedimentais e averiguativos.
Pontuais, procedimentais e atitudinais.
Conceituais, experimentais e averiguativos.
Conceituais, experimentais e atitudinais.
Conceituais, procedimentais e atitudinais.

Dentre os diversos itens existentes no Planejamento de Ensino, o que tem destaque inicial é o ementário. A esse fator pode-se afirmar:
Escolha uma opção:
Nele consta as informações de como o aluno será avaliado ao longo do ano letivo.
Nele consta as informações completas de todo o ano letivo, justamente por isso ele ocupa maior espaço no Planejamento de Ensino.
Nele consta apenas algumas informações do que será trabalhado ao longo do ano letivo.
Nele consta todas as informações de forma resumida do que será trabalhado ao longo do ano letivo.
Nela consta os critérios avaliativos e programático a qual o aluno terá contato ao longo do ano.

O Planejamento de Ensino deve percorrer todo o ano letivo, dividido em suas periodicidades (bimestrais, ou trimestrais ou semestrais, a depender da instituição de ensino), para que o professor tenha controle dos pontos em que tem que atingir durante o transcorrer do ano letivo. Para tanto, recomenda-se:
Escolha uma opção:
A criação de um plano detalhado de ensino, mostrando os capítulos e subcapítulos que devem ser trabalhados.
A manutenção da avaliação tradicional a partir de um ensino também tradicional.
A delimitação de apenas 2 objetivos principais para o bimestre, correspondendo um a cada mês corrente.
A incoerência entre leituras obrigatórias existentes nos livros e leituras complementares.
A formulação de um ementário, mostrando as leituras complementares para o melhor aproveitamento da disciplina.

A partir da necessária construção de um Plano de Aula, o professor deve delimitar o seu tema principal e subtema, para que a aula não se perca ao meio do debate e impossibilite o professor de realizar o fechamento correto e necessário. Sendo assim, um dos campos a serem preenchidos diz respeito a Horas Programadas, qual a melhor definição para este campo?
Escolha uma opção:
Utiliza-se para mostrar ao aluno que tudo é possível durante todo o bimestre em execução daquele único Plano de Aula.
Tem como objetivo determinar que o professor não pode passar desse tempo disponível em hipótese alguma.
Vale para que o aluno saiba que por mais que ele queira debater a temática na próxima aula, ele não poderá.
Impossibilita de o professor continuar a temática numa próxima aula porque ele não pode desrespeitar o Plano de Aula.
Serve para o professor balizar a quantidade de subtemas possíveis de serem debatidos dentro daquela hora programada.

A respeito da importância em se conhecer o perfil familiar, muita professores desconhecem-no e muitos outros afirmam que não faz diferença nenhuma o lar a qual a criança é criada. Entretanto, sabe-se que o aluno é fortemente influenciado ao morar em lares conturbados e/ou calmos, com violências e/ou respeitos. A esse fato, sabe-se que:
Escolha uma opção:
Escolher alunos específicos para socializar as suas experiências familiares com o intuito de que sirvam de exemplos de famílias corretas.
Compartilhar com todos da sala de aula o perfil familiar de cada um para que todos os alunos compreendam que as famílias são diferentes entre si.
Divulgar para todos as famílias com sinais de violências para que os alunos possam apoiar aquele aluno vítima de violência doméstica.
Conhecer o núcleo familiar para reconhecer os valores daquela criança sem que isso possibilite um juízo de moral atentando contra os Direitos Humanos.
Valorizar as famílias heteronormativas e desqualificar as famílias homoafetivas por não compactuar com tais valores.

Entende-se por Plano de Aula:
Escolha uma opção:
É um documento que o professor elabora para que seja o norteador de sua aula, sendo que ocorre a padronização do conteúdo ministrado em toda a instituição escolar.
É um documento que o professor elabora para que seja o norteador de sua aula, programando conteúdos e atividades a serem trabalhadas na intenção da melhoria contínua do processo de aprendizagem.
É um documento que a equipe gestora prepara com a intenção de padronizar o conteúdo ministrado em toda a instituição escolar, focado em seu PPP.
É um documento baseado integralmente no PPP da instituição escolar, onde necessariamente ocorre a participação de toda a equipe gestora após análise parcial de cada sala de aula.
É um documento que o professor prepara a cada dois anos juntamente com o PPP como base de análise e direcionamento de conteúdos.

Dentre os recursos didáticos mais tradicionais nos deparamos com a utilização de livro, lousa e giz. Já para os recursos didáticos mais contemporâneos, muitos professores têm utilizado de ferramentas virtuais como vídeos do youtube, jogos de celulares e tablets, e uma série de outras ferramentas conhecidas como tecnologia da informação e comunicação (TIC). A esse fato, afirma-se:
Escolha uma opção:
Não é recomendável a utilização das tecnologias da informação e comunicação porque elas desvirtuam o papel central da escola.
O professor que usa das tecnologias da informação e comunicação é aquele que não tem domínio dos conteúdos existentes nos livros.
É impossível fazer o uso didático-pedagógico das tecnologias da informação e comunicação para a melhoria da aprendizagem discente.
A utilização da tecnologia da informação e comunicação pode agregar positivamente o processo de ensino-aprendizagem.
É recomendável a utilização exclusiva das tecnologias da informação e comunicação porque elas já superar a utilização de livros impressos.

Assinale V(verdadeiro) ou F(falso) para as afirmacoes abaixo.
Escolha uma opção:
( ) Integrar a comunidade local é de fundamental importância para que os alunos se sintam inseridos na escola, em sua proposta pedagógica e que o estudo realmente dialogue com as suas necessidades.
( ) Todo e qualquer componente curricular deve ser exclusivamente supervisionado somente pelo professor para que não haja confronto de ideias.
( ) O aluno dito como problema é aquele que apresenta constantemente deficiência de entendimento de conteúdos diversos.
F; F e F
V; V e V
F; V e F
F; F e V
V; F e F

A criança precisa ser tratada como o centro da ação avaliativa, muito comum em nosso meio perceber que o processo avaliativo tem como o resultado de testes, provas, trabalhos ou pesquisas que são dados ao aluno e aos quais se atribui uma nota ou conceito. Este aprova ou reprova. Temos, então, um julgamento:
Escolha uma opção:
A avaliação precisa olhar o educando como ser social, sujeito do seu próprio desenvolvimento onde a reconstrução da avaliação não acontecerá por experiências isoladas ou fragmentadas, mas por uma avaliação continuada e que ultrapasse o espaço da escola.
A avaliação precisa olhar o educando como ser social, sujeito do seu próprio desenvolvimento onde a reconstrução da avaliação deve ser realizada de acordo com o desenvolvimento cognitivo e emocional do aluno.
A avaliação precisa determinar o mais rápido possível as competências e habilidades dos alunos para que possam ser promovidos ou não dentro da série em que se encontram.
O processo avaliativo é indicado somente para casos em que seja nítida toda e qualquer dificuldade que o aluno esteja passando, levando o professor a aplicar processos naturais avaliativos.
A avaliação precisa olhar o educando como ser social, sujeito do seu próprio desenvolvimento onde a reconstrução da avaliação onde a avaliação será efetivamente aplicada de acordo com as necessidades sociais durante o processo de crescimento cultural.

A partir da citação a seguir, selecione o respectivo processo avaliativo: “Neste sentido, a avaliação escolar tem o significado de julgar a aceitabilidade do que foi aprendido, ou seja, coloca [...] em condições de saber o que precisa ser melhorado, para que seja proposto as mudanças necessárias. Portanto, o ato de avaliar é amplo e não se restringe ao único objetivo, vai além da medida, posicionando-se favorável ou desfavorável à ação avaliada, propiciando uma tomada de decisão.”
Escolha uma opção:
Quantitativo
Individual
Quantitativo e coletivo
Qualitativo
Coletivo

A partir da citação a seguir, selecione o respectivo processo avaliativo: “Este tipo de avaliação pressupõe que as pessoas aprendam do mesmo modo, nos mesmos momentos e tenta evidenciar competências isoladas. Ou seja, algumas, pessoas que por diversas razões têm maiores condições de aprender, aprendem mais e melhor. Outras, com outras características, que não respondem tão bem ao conjunto de disciplinas, aprendem cada vez menos e são muitas vezes excluídos do processo de escolarização.” (SANTOS, Monalize Rigon; VARELA, Simone. A avaliação como um instrumento diagnóstico da construção do conhecimento nas séries iniciais do ensino fundamental. In.: Revista Eletrônica de Educação. Ano I, No. 01, ago. / dez. 2007.)
Individual
Quantitativo
Coletivo
Qualitativo
Coletivo e qualitativo

A construção coletiva da Base Nacional Comum Curricular seguiu durante o conturbado segundo mandato de Dilma Rousseff, vivenciando trocas sistemáticas de ministros, enfraquecimento político, crise de representatividade político-partidária por parte dos cidadãos, etc. A partir da interrupção de seu governo, uma série de críticas passaram a ser direcionadas para a BNCC. Qual o motivo central destas críticas?
O excesso de discussões impossibilitou de tirar a BNCC do papel, ficando apenas no campo teórico e não havendo posterior publicação do documento final.
As construções coletivas deixaram de ser levadas em conta para que mudanças unilaterais fossem colocadas durante o governo de Michel Temer.

Complete os espaços em branco de forma a tornar a afirmação verdadeira: “A BNCC é um instrumento de referência dos conhecimentos indispensáveis a todos os alunos da educação (), independentemente de sua origem, classe social ou local de estudo. Através de um documento construído colaborativamente por especialistas de todo o Brasil, gestores, docentes, alunos e até uma consulta pública online, a BNCC pretende reduzir as (____) de aprendizado, estabelecendo as habilidades e competências fundamentais em cada etapa da educação básica através da obrigatoriedade de seu cumprimento.”
Básica e desigualdades.
Superior e habilidades.
Fundamental e desigualdades.
Básica e diferenças culturais.
Fundamental e diferenças culturais.

A partir da citação a seguir, selecione o respectivo processo avaliativo: “Sugerimos considerar e valorizar a participação do aluno, seus exercícios feitos em aula e em casa, trabalhos de pesquisa em grupo e individual, interpretação, produção textual, debates, organização do caderno, frequência, disciplina, seu interesse, iniciativa, autonomia, questionamentos, empenho e desempenho. Essas observações devem fazer parte do dia a dia do professor, pois trata-se de considerações que não são possíveis de serem avaliadas com uma prova. É importante a utilização de vários instrumentos, no sentido de avaliar o aluno em todas as suas vertentes.” (MELO, Édina Souza de; BASTOS, Wagner Gonçalves. Avaliação escolar como processo de construção de conhecimento. In.: Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 23, n. 52, p. 180-203, maio/ago. 2012)
Individual e qualitativa
Quantitativa
Individual
Coletiva
Qualitativa

Ainda que pouco utilizado pelos professores num modo geral, o Projeto Político Pedagógico possibilita aos profissionais da educação conhecerem uma série de signos daquela instituição e comunidade local a qual a escola está inserida.
Qual a real serventia do Projeto Político Pedagógico?
Serve para que a escola se coloque na sociedade enquanto uma instituição disciplinadora e que não permita o diálogo para com a comunidade local.
Serve para que a comunidade possa interferir na construção da escola a partir do momento em que algum assunto seja contrário aos valores morais local.
Serve para que o aluno compreenda qual o seu papel dentro da escola e como ele pode ajudar para que ela se desenvolva, visto que o PPP serve apenas para o alunado.
Serve para que o professor não tenha autonomia e dificulte a sua liberdade de cátedra por meio de cerceamento e censuras diversas que podem ser impostas legalmente a ele.
Serve para que o professor se baseie e tenha conhecimento dos valores que sustentam aquela escola e seus objetivos enquanto professor.

A partir da citação a seguir, selecione o respectivo processo avaliativo: “Assim sendo, o processo de ensino-aprendizagem está baseado numa compreensão de que o saber é constituído por conhecimentos e vivências que se entrelaçam de forma dinâmica; que alunos e professores são detentores de experiências próprias e que são aproveitadas no processo e a aprendizagem é essencialmente coletiva, assim como é coletiva a produção do conhecimento.” (SOUZA, Jane Aparecida Gonçalves de. Práticas avaliativas: reflexões. s/d)
Individual
Quantitativa
Coletiva e quantitativa
Coletiva
Coletiva e qualitativa

A construção coletiva da Base Nacional Comum Curricular seguiu durante o conturbado segundo mandato de Dilma Rousseff, vivenciando trocas sistemáticas de ministros, enfraquecimento político, crise de representatividade político-partidária por parte dos cidadãos, etc. A partir da interrupção de seu governo, uma série de críticas passaram a ser direcionadas para a BNCC.
Qual o motivo central destas críticas?
O excesso de discussões impossibilitou de tirar a BNCC do papel, ficando apenas no campo teórico e não havendo posterior publicação do documento final.
As construções coletivas tinham uma forte linha ideológica, sendo, então, censurada pelo MEC que queria criar um ensino apolítico.
As construções coletivas deixaram de ser levadas em conta para que mudanças unilaterais fossem colocadas durante o governo de Michel Temer.
As construções coletivas não atenderam as necessidades da sociedade brasileira, culminando na sua interrupção e não sancionamento.
As construções coletivas atentaram contra os Direitos Humanos e a BNCC necessitou passar por intervenção do MEC para que fossem respeitados.

A partir da citação a seguir, selecione o respectivo processo avaliativo: “Sugerimos considerar e valorizar a participação do aluno, seus exercícios feitos em aula e em casa, trabalhos de pesquisa em grupo e individual, interpretação, produção textual, debates, organização do caderno, frequência, disciplina, seu interesse, iniciativa, autonomia, questionamentos, empenho e desempenho. Essas observações devem fazer parte do dia a dia do professor, pois trata-se de considerações que não são possíveis de serem avaliadas com uma prova. É importante a utilização de vários instrumentos, no sentido de avaliar o aluno em todas as suas vertentes.” (MELO, Édina Souza de; BASTOS, Wagner Gonçalves. Avaliação escolar como processo de construção de conhecimento. In.: Est. Aval. Educ., São Paulo, v. 23, n. 52, p. 180-203, maio/ago. 2012)
Escolha uma opção:
Qualitativa
Quantitativa
Individual e qualitativa
Individual
Coletiva