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Leia o texto a seguir e assinale a única alternativa incorreta.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de:
a. Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel das sociedades em sua construção e na produção do território, da paisagem e do lugar.
b. Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas questões socioambientais locais.
c. Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado.
d. Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
e. Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.
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há 6 meses

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há 6 meses

Questionário pedagogia história e geografia
11 pág.

Questionário pedagogia história e geografia

UNIP

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há 6 meses

Para identificar a alternativa incorreta, vamos analisar cada uma delas em relação aos objetivos do ensino de geografia conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais. a. Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações - Esta alternativa está correta, pois reflete um dos objetivos do ensino de geografia. b. Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências - Também está correta, pois envolve a análise crítica das ações humanas. c. Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado - Esta alternativa é um objetivo válido, pois a geografia envolve a compreensão de eventos históricos e atuais. d. Compreender a espacialidade e a temporalidade dos fenômenos geográficos - Esta alternativa está correta, pois é fundamental para o estudo da geografia. e. Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos - Esta alternativa é mais complexa e pode não estar diretamente alinhada com os objetivos básicos do ensino de geografia, pois envolve uma análise mais profunda de questões sociais e políticas. Dessa forma, a alternativa que parece ser a única incorreta, considerando o foco mais direto dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de geografia, é a e).

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A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o conhecimento geográfico. Em seu estudo, é necessário ressaltar, exceto.
Dos conteúdos a seguir relacionados, não corresponde à geografia:
a. A natureza em sua dinâmica própria, ou seja, as múltiplas relações que se processam dentro do quadro natural.
b. A visão integrada e de conjunto da sociedade com a natureza.
c. A preocupação em compreender a sua dinâmica permanentemente transformada pelo homem ao longo de um processo histórico.
d. O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial.
e. A natureza como totalidade e não, apenas, a soma das partes (elementos) que a contêm.

Alice é professora no 3° ano do Ensino Fundamental na escola Viver. Na elaboração de seu plano de aula mensal de geografia, ela estabelece como objetivo: compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção.
Dos conteúdos a seguir relacionados, não corresponde a geografia:
a. Contar, medir, ordenar, codificar.
b. A relação entre a Terra, o Sol e a Lua.
c. Tipos de vegetação.
d. O Brasil no mundo.
e. A localização de um ponto.

O ensino de geografia, com muita frequência, é realizado por meio de aulas expositivas ou da leitura dos textos de livros didáticos. Entretanto, é possível trabalhar com essa área de conhecimento de forma mais dinâmica e instigante para os alunos, mediante:
São corretas, de acordo com as orientações didáticas nos PCNs (geografia e história):
I - Situações planejadas que problematizem os diferentes espaços geográficos materializados em paisagens, lugares e territórios.
II - Situações que disparem relações entre o presente e o passado.
III - Situações que reúnam o específico e o geral, as ações individuais e as coletivas.
IV - Situações que promovam o domínio de procedimentos que permitam “ler” a paisagem local e outras paisagens presentes em outros tempos e espaços.
V - Situações que permitam reflexões individuais e tomadas de decisão.
a. I e IV, apenas.
b. I, II, III e IV.
c. I e III, apenas.
d. II e III, apenas.
e. II e V, apenas.

Para a seleção dos conteúdos conforme os PCNs de geografia e de história (1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina, os alunos podem construir atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade. Os conteúdos a serem tratados durante as aulas devem:
Estão corretas:
a. Possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção de uma identificação com o lugar onde vive e, em sentido mais abrangente, com a nação brasileira.
b. Valorizar os aspectos socioambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental.
c. Possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território nacional que é composto de muitas e diferentes culturas.
d. As diferentes culturas dão perfil aos grupos sociais, povos e etnias que habitam a sociedade brasileira.
e. Todas as alternativas anteriores estão corretas.

Vygotsky tinha como centro de preocupação a necessidade de formar a cidadania e criar responsabilidade social nas crianças desde pequenas. Para ele, o aspecto básico da educação era trabalhar a consciência individual para a participação na sociedade por meio da internalização de conceitos. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Organizando internamente as experiências que recebe do meio, o indivíduo lhes atribuirá novos significados.
Quais as outras possibilidades de trabalhar com os alunos do 3º ano esse conteúdo?
I- Identificar-se com um dos personagens, escrever um texto e defender seu ponto de vista.
II- Pesquisar sobre o tema e depois socializar com a turma toda.
III- Fazer um passeio no campo com o objetivo de experenciar, conhecer e entender a vida no campo.
IV- Realizar colagens de paisagens do campo e da cidade, reinterpretando a história da tirinha do Chico Bento.
a. I, II e III, somente.
b. Apenas II e III.
c. Apenas II, III e IV.
d. I, II, III e IV
e. Somente I, III e IV.

Considerando as particularidades na história da geografia, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições a seguir:
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
( ) A história do pensamento geográfico começa na Idade Contemporânea, na Grécia, sendo os gregos reconhecidos como seus primeiros exploradores, e a geografia entendida como ciência que à época se confundia com a filosofia.
( ) Na Idade Antiga, os romanos deram sua contribuição, sobretudo na cartografia, com o périplo, documento que descrevia os portos e as escalas que os viajantes dos mares poderiam encontrar em suas viagens.
( ) As viagens de Marco Polo expandiram os conhecimentos geográficos na Idade Moderna e despertou o interesse da sociedade brasileira pelas viagens e explorações marítimas.
( ) No período do Renascimento surgiu o mapa do mundo criado por Gerardo Mercator, entendido por muitos como o maior geógrafo de todos os tempos.
( ) Alexander Von Humboldt (1769-1859) foi um cientista considerado o pai da Geografia Moderna.
a. V – V – V – V – F
b. F – V – F – V – V
c. F – V – V – F – V
d. V – F – V – V – V
e. V – V – V – V – V

Em uma escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras diferentes o conteúdo 'Localização no espaço geográfico', por meio dos pontos cardeais.
Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que:
a. O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança.
b. O professor A orienta as crianças na aquisição, por ensaio e erro, dos conteúdos pertinentes à noção em estudo.
c. O professor B dá o verdadeiro valor ao uso do livro didático como recurso pedagógico.
d. O professor B faz uma abordagem interdisciplinar, ao promover a leitura oral, ao mesmo tempo em que desenvolve conceitos geográficos.
e. Ambos têm a mesma concepção de ensino de geografia, embora utilizem metodologias diferentes.

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