Grátis: Entre os 7 e os 12 anos, os alunos elaboram tarefas em um nível cognitivo mais elevado nos seguintes casos, EXCETO: (A) quando fazem imitações; (B)... – Questões Respondidas

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Entre os 7 e os 12 anos, os alunos elaboram tarefas em um nível cognitivo mais elevado nos seguintes casos, EXCETO:
(A) quando fazem imitações;
(B) quando operam com números;
(C) quando fazem juízo sobre causa e efeito;
(D) quando ordenam os objetos de acordo com a sua dimensão;
(E) quando compreendem relações entre vários objetos.

Exercícios Para o Aprendizado

há 6 meses

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professor_matematica

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Respostas

Ed

há 6 meses

Para responder a essa pergunta, precisamos analisar cada uma das alternativas e entender em que situações os alunos entre 7 e 12 anos demonstram um nível cognitivo mais elevado. (A) quando fazem imitações - A imitação é uma habilidade que pode ser observada em crianças, mas não necessariamente indica um nível cognitivo elevado, pois é uma forma de aprendizado mais básica. (B) quando operam com números - Operar com números geralmente requer um nível cognitivo mais elevado, pois envolve raciocínio matemático. (C) quando fazem juízo sobre causa e efeito - Essa habilidade também demonstra um nível cognitivo mais elevado, pois envolve raciocínio lógico. (D) quando ordenam os objetos de acordo com a sua dimensão - Ordenar objetos de acordo com a dimensão é uma tarefa que envolve categorização e comparação, indicando um nível cognitivo mais elevado. (E) quando compreendem relações entre vários objetos - Compreender relações entre objetos é uma habilidade complexa que também demonstra um nível cognitivo elevado. Dessa forma, a alternativa que não se encaixa como uma situação em que os alunos elaboram tarefas em um nível cognitivo mais elevado é: (A) quando fazem imitações.

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Embora muitos leitores não acreditem no que vou dizer, porque acham que nós, jornalistas, somos mórbidos e masoquistas, só gostamos de falar mal, a verdade é que é bom também falar bem, podem crer.
Observando bem o texto, podemos verificar que a posição do jornalista em relação à Polícia Militar(PM) é a de:
(A) crítica, já que só raramente ela acerta.
(B) elogio, pois a corporação procede impecavelmente.
(C) alerta, porque a prepara para outros momentos ruins.
(D) homenagem, visto que ela produziu boas notícias.
(E) atenção, para verificar a continuidade, ou não, dos acertos.

Na frase “Embora muitos leitores não acreditem”, o termo “embora” só não tem como vocábulo equivalente:
(A) ainda que.
(B) apesar de.
(C) malgrado.
(D) visto que.
(E) mesmo que.

A linguagem empregada no texto tem marcas de coloquialidade; o segmento abaixo que emprega somente linguagem formal é:
(A) “Portanto, palmas para ela, que ela merece!”
(B) “... porque acham que nós, jornalistas, somos mórbidos e masoquistas”.
(C) “ só gostamos de falar mal, a verdade é que é bom também falar bem, podem crer.”
(D) “Só não dá para falar o tempo todo.”
(E) “Um jornal feito só de boas notícias, edificantes, seria uma chatice, como provou o tempo da ditadura.”

“O contrário, porém, falar mal (1) sem parar, sempre do contra, confundindo crítica com mau (2) humor, seria também insuportável – e essa é a crítica que muitos fazem à mídia hoje: “vocês só veem o lado ruim das coisas!”, dizem, achando que a imprensa já está sofrendo de um grave defeito de visão, de uma distorção para o mal (3) estaria obsessivamente voltada para esse lado.” Sobre as três ocorrências numeradas, é correto afirmar que:
(A) as três palavras pertencem a classes diferentes.
(B) as ocorrências (1) e (3) desempenham o papel de advérbio.
(C) a ocorrência (2) é grafada de forma diferente por ser substantivo.
(D) as três ocorrências pertencem à mesma classe gramatical.
(E) a ocorrência (3) mostra um erro de grafia, pois devia ser grafada com U.

O segmento abaixo em que o termo sublinhado foi substituído por um vocábulo de forma inadequada é:
(A) “só gostamos de falar mal” = criticar.
(B) “é bom também falar bem” = elogiar.
(C) “Só não dá para falar o tempo todo” = integralmente.
(D) “falando sistematicamente a favor” = favoravelmente.
(E) “falar mal sem parar” = ininterruptamente.

“Essa semana, por exemplo, uma das melhores notícias, a mais inesperada, foi uma novidade positiva, que recebeu destaque em toda a mídia, eletrônica e escrita, contrariando a crença de que notícia boa é só notícia ruim.” A oração reduzida de gerúndio sublinhada pode ser adequadamente substituída por uma oração desenvolvida de sentido equivalente, que é:
(A) quando contrariou a crença.
(B) ao contrariar a crença.
(C) caso contrarie a crença.
(D) com a contrariedade da crença.
(E) que contrariou a crença.

A crença “de que notícia boa é só notícia ruim” representa a opinião:
(A) do jornalista autor do texto.
(B) de toda a mídia em geral.
(C) de muitos leitores de jornais.
(D) dos membros da ditadura.
(E) de alguns leitores masoquistas.

O segmento abaixo que mostra a presença de ideias contrárias é:
(A) “só gostamos de falar mal, a verdade é que é bom também falar bem”.
(B) “somos mórbidos e masoquistas”.
(C) “recebeu destaque em toda a mídia, eletrônica e escrita”.
(D) “notícia boa é só notícia ruim”.
(E) “a PM agiu direito, foi impecável”.

A tese defendida neste texto, de forma global, é a de que:
(A) a imprensa não deve explorar fatos socialmente negativos.
(B) a PM merece aplausos, quando age corretamente.
(C) a mídia eletrônica e a escrita não devem ser censuradas.
(D) a imprensa não apresenta somente fatos negativos.
(E) a mídia não deve confundir crítica com mau humor.

O argumento básico para a defesa da tese exposta no texto é:
(A) a alusão a um período de ditadura militar.
(B) um exemplo retirado da prática jornalística.
(C) a opinião de alguns especialistas sobre o assunto.
(D) o parecer de muitos leitores a respeito do tema.
(E) o resultado de uma pesquisa pessoal do autor.