Grátis: "O caráter classificatório ainda muito utilizado em nossas escolas é resquício de um modelo de avaliação que foi repassada de geração em geração at... – Questões Respondidas

Avaliação Educacional

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"O caráter classificatório ainda muito utilizado em nossas escolas é resquício de um modelo de avaliação que foi repassada de geração em geração até os tempos atuais". Este modelo de avaliação nos remete as ideias defendidas pela:
a. Avaliação na Pedagogia Tecnicista.
b. Avaliação na Pedagogia Tradicional.
c. Avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica.
d. Avaliação na Pedagogia Libertadora.
e. Avaliação na Pedagogia Renovada.

Exercícios Para o Aprendizado

há 7 meses

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AP1, AP2 E AP3 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO ENSINO APRENDIZAGEM

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UNINTA

Respostas

Ed

há 7 meses

Para responder a essa pergunta, precisamos entender o que cada uma das abordagens pedagógicas representa, especialmente em relação ao caráter classificatório da avaliação. a) Avaliação na Pedagogia Tecnicista - Foca em métodos técnicos e objetivos, mas não necessariamente no caráter classificatório tradicional. b) Avaliação na Pedagogia Tradicional - Esta abordagem é conhecida por seu foco em classificações e notas, perpetuando um modelo de avaliação que prioriza a comparação entre alunos. c) Avaliação na Pedagogia Histórico-Crítica - Enfatiza a crítica social e a formação crítica, não se concentrando no caráter classificatório. d) Avaliação na Pedagogia Libertadora - Tem um enfoque mais emancipatório e crítico, não se baseando em classificações. e) Avaliação na Pedagogia Renovada - Busca novas formas de avaliação, mais formativas e menos classificatórias. Diante disso, a opção que melhor se relaciona com o caráter classificatório mencionado na frase é: b) Avaliação na Pedagogia Tradicional.

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A avaliação deve ser inicialmente percebida como um instrumento para medir o desempenho e, a partir disto permitir a formação de um juízo de valor sobre o que foi observado nessa medição. Nesse sentido, a principal finalidade da avaliação consiste em: Escolha uma opção: a. Servir como referência do aproveitamento educacional dos professores avaliados. b. Servir como referência do aproveitamento educacional dos estudantes avaliados. c. Celebrar o sucesso, com base nos objetivos estabelecidos e progressos realizados. d. Apreciar o processo que o levou aprender nesse período: o aproveitamento educacional dos estudantes avaliados.

Quando falamos em avaliação no Brasil, não podemos deixar de lembrar a grande influência dos Jesuítas que chegaram ao nosso país e trouxeram com eles, o pensamento clássico de educação.
Sobre a pedagogia dos jesuítas indique a alternativa incorreta:
a. Baseada no ensino de caráter dogmático.
b. Baseada na ótica teocêntrica.
c. Direcionava seus ensinamentos para a religião.
d. A pedagogia dos Jesuítas era baseada na ótica biocêntrica.

Casali (2007, p. 10) define avaliação "de modo geral, como saber situar cotidianamente, numa certa ordem hierárquica, o valor de algo enquanto meio (mediação) para a realização da vida dos sujeitos em questão, no contexto dos valores culturais e no limite dos valores universais".
De acordo com o pensamento do autor, avaliar é:
a. Atribuir um valor, sem mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores culturais.
b. Atribuir um valor, um meio de mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores culturais.
c. Atribuir um valor, um meio de mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores transculturais.
d. Atribuir um valor, um meio de mensurar a vida dos indivíduos em relação aos valores sociais e culturais.

Na prática educativa, as funções da avaliação segundo Libâneo (1994), são caracterizadas respectivamente pela:
Escolha uma opção:
a. Definição dos significados políticos; funções filosóficas; poder do controle; funções pedagógicas.
b. Definição dos significados sociais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.
c. Definição dos significados culturais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.
d. Definição dos significados espirituais; funções sociais; poder do controle; funções pedagógicas.

Assinale as alternativas que caracterizam as avaliações externas:
São verdadeiros os itens:
I) Essas avaliações são aplicadas para identificar as fragilidades e potencialidade das escolas, e se identificadas alguma fragilidade deve ser traçado planos de ações com o intuito de melhorar.
II) O Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE), foi implementado, com o objetivo de promover um ensino de qualidade e equânime para todos os estudantes da rede pública do Estado.
III) As avaliações externas promovidas pelos órgãos competentes como, por exemplo, o SAEB, PROVINHA BRASIL e do IDEB, são avaliações que tem o objetivo de analisar os conhecimentos dos estudantes.
a. Apenas III está correto.
b. Apenas I e II estão corretos.
c. Apenas II e III estão corretos.
d. Apenas I está correto.

A Provinha Brasil desde a sua implantação em 2008, tem a finalidade de avaliar o nível de alfabetização das crianças, após o segundo ano de ingresso na escola, à criança faz os exames para testar a leitura e escrita.
Essas avaliações orientam:
a. Os gestores educacionais a traçarem estratégias e ações para melhorar o ensino e aprendizagem.
b. As crianças a traçarem melhores ações para melhorar o ensino e aprendizagem.
c. O conselho de classe educacional a traçarem estratégias para melhorar o ensino e aprendizagem.
d. Os professores a traçarem estratégias e ações para melhorar o ensino e aprendizagem.

Conforme Libâneo (1994), a avaliação se desenvolve nos diferentes momentos do processo de ensino e aprendizagem, com objetivos distintos e pode ser tipificada em três modalidades específicas são elas:
Escolha uma opção:
a. Avaliação diagnóstica, Avaliação formativa e Avaliação somativa.
b. Avaliação responsiva, Avaliação formativa e Avaliação somativa.
c. Avaliação inluminativa, Avaliação formativa e Avaliação somativa.
d. Avaliação feedback, Avaliação formativa e Avaliação somativa.

O Sistema Nacional de Avaliação (SINAES) é formado para avaliar o ensino em relação ao desempenho dos estudantes, o corpo docente, os gestores, a estrutura, a pesquisa e a extensão. Nesse processo de avaliação as instituições passam por três tipos de avaliações:
a. Ensino, pesquisa e extensão.
b. Validação dos cursos, reconhecimento e renovação.
c. Reconhecimento, pesquisa e aprovação dos cursos.
d. Autorização dos cursos, reconhecimento e renovação.

Segundo Dinsmore (1992, p.19), “um projeto é um empreendimento com começo e fim definidos, dirigidos por pessoas, para cumprir metas estabelecidas dentro de parâmetros de custo, tempo e qualidade”.
No que diz respeito a projeto pode-se afirmar que:
I) O método de projetos não é de muito útil para aqueles que pretendem orientar seu trabalho para promoção de resultados efetivos, mediante ações organizadas e sistematizadas.
II) São feitas as primeiras mobilizações das pessoas que deverão elaborar e programar o projeto, estabelecendo assim, as bases de um processo cooperativo. O importante é determinar a ideia central do projeto, apontar os elementos e recursos necessários a sua execução.
III) O método de projetos é de grande utilidade para todos os que pretendem orientar seu trabalho para promoção de resultados efetivos, mediante ações organizadas e sistematizadas.
IV) O projeto passa por algumas fases de elaboração. Os estudos preliminares constituem a primeira fase de aproximação ao objeto do projeto, focalizando a necessidade a partir de uma investigação exploratória, mediante a investigação quantitativa e qualitativa que determinará o seu rumo e sua viabilidade.
a. Somente as alternativas I e IV estão corretas.
b. Somente as alternativas I e II estão corretas.
c. Somente a alternativa III está correta.
d. Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.