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Leia o trecho de texto: “O educando com disortografia apresenta inúmeros erros que se manifestam ao longo de sua trajetória acadêmica, podendo chegar à vida adulta sem ter sido diagnosticado. Esses sujeitos ficam marcados por apresentar, em seus textos escritos, trocas ortográficas, omissões de letras, confusão na concordância de gênero e de número, erros sintáticos grosseiros [...]. É o uso incorreto do símbolo gráfico para representar a linguagem falada”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 96-97.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre a disortografia, avalie as seguintes proposições: I. É uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos. II. A construção frásica é pobre e geralmente curta, observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica. III. É uma perturbação que afeta as aptidões da fala e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em se expressar oralmente. IV. A construção frásica é pobre e geralmente curta, apresentando trocas ou omissões de letras ao expressar-se oralmente. Estão corretas apenas as afirmativas:
A II e III.
B I e III.
C II, III e IV.
D I e IV.
E I e II.
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Transtornos de Aprendizagem
65 pág.

Transtornos de Aprendizagem

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Vamos analisar cada proposição: I. É uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos. Verdadeiro, a disortografia realmente afeta a escrita. II. A construção frásica é pobre e geralmente curta, observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e [por vezes] má qualidade gráfica. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois descreve características comuns da disortografia. III. É uma perturbação que afeta as aptidões da fala e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em se expressar oralmente. Falso, a disortografia é uma dificuldade relacionada à escrita, não à fala. IV. A construção frásica é pobre e geralmente curta, apresentando trocas ou omissões de letras ao expressar-se oralmente. Falso, essa afirmativa confunde a disortografia com dificuldades de fala, pois a disortografia se refere a erros na escrita, não na expressão oral. Com base nas análises, as afirmativas corretas são I e II. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: E) I e II.

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Leia a citação: “Com uma frequência bem comum junto à disgrafia e à dislexia, [se apresenta] a disortografia”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 95.
De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica corretamente qual é a característica do educando com sintomas de disortografia:
A O educando domina a relação entre os fonemas (sons) e os grafemas (letras) por completo.
B O educando comete confusões ortográficas, trocas e substituição de letras, mas segue as orientações sobre assuntos trabalhados pelo professor em sala de aula.
C O educando com disortografia apresenta inúmeros erros que se manifestam ao longo de sua trajetória acadêmica e que são facilmente diagnosticados.
D A produção textual escrita de um disortográfico resulta em um texto sem sentido, desconexo e incoerente.
E O educando com sintomas de disortografia não consegue, por meio da linguagem oral, expressar de forma clara seu pensamento, suas ideias e seu posicionamento.

Leia o fragmento de texto: “A escrita é um processo altamente complexo que envolve vários sentidos, músculos e partes do cérebro”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 90.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, relacione os sintomas mais frequentes de disgrafia às suas respectivas características: 1. 2. Visoespacial. 3. Visomotora. 4. Grafomotora. ( ) Dificuldades para copiar letras e outros símbolos; casos dolorosos geralmente por hipertonia de mão e dedos; forma irregular de segurar o lápis e dificuldade na pressão. ( ) Falta de organização da página; desrespeito às linhas; desproporção entre as letras. ( ) Traçado muito grosso ou muito suave; traços de má qualidade; uso incorreto de maiúsculas e minúsculas. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A 3 – 2 – 1.
B 1 – 3 – 2.
C 1 – 2 – 3.
D 3 – 1 – 2.
E 2 – 1 – 3.

Leia o fragmento de texto sobre TDAH (transtorno de deficit de atenção e hiperatividade): “Ao contrário do que muitos costumam pensar, o indivíduo com TDAH não é 'bagunceiro'”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 121.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica corretamente o conceito de TDAH:
A É um transtorno 'causado' por um conjunto de aspectos biológicos, genéticos e cerebrais.
B Um transtorno que não possui relação com fatores ligados à gravidez (como uso de álcool, cigarro e outras drogas) ou complicações durante ou após o parto.
C É um transtorno que pode ser curado dependendo da influência de fatores familiares, sociais e culturais.
D É um transtorno determinado por fatores genéticos sem relação com fatores ambientais.
E É um transtorno neurobiológico que aparece na infância e frequentemente é sanado na vida adulta.

Leia o fragmento de texto sobre o TDAH: “[...] para se levantar uma hipótese diagnóstica de TDAH, devem-se observar a intensidade e a frequência com que esses sintomas se manifestam e não se deve avaliá-los de forma isolada”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 124.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, relacione as três principais características apresentadas pelos alunos com TDAH às suas respectivas definições: 1. 2. Desatenção. 3. Hiperatividade. 4. Impulsividade. ( ) Atividade motora excessiva quando não é apropriado ou remexer, conversar em excesso. ( ) Divagação em tarefas, falta de persistência e desorganização. ( ) Ações precipitadas que ocorrem sem premeditação e com elevado potencial para dano à pessoa. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A 3 – 2 – 1.
B 1 – 3 – 2.
C 2 – 1 – 3.
D 1 – 2 – 3.
E 2 – 3 – 1.

Leia o fragmento de texto sobre avaliação multiprofissional do TDAH: “[...] permite que os profissionais tenham uma visão ampla do paciente, não se restringindo apenas aos sintomas superficiais o que pode levar a [...] um diagnóstico equivocado. O objetivo de uma avaliação ampla envolve não só a confirmação do diagnóstico do TDAH, mas também a investigação das condições acadêmicas, psicológicas, familiares e sociais para se elaborarem medidas de intervenção que atendam às necessidades do quadro”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 126.
Considerando com a citação e os conteúdos do livro Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre TDAH, enumere os elementos a seguir de acordo com a sequência das etapas da avaliação multiprofissional: 1. Questionários e escalas de sintomas para serem preenchidos por pais. 2. Avaliação neuropsicológica, psicopedagógica e fonoaudiológica. 3. Avaliação/observação da criança no consultório. 4. Entrevistas com os pais (levantamento das queixas e sintomas sobre o comportamento da criança). Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A 2 – 3 – 1 – 4.
B 3 – 2 – 4 – 1.
C 1 – 4 – 2 – 3.
D 4 – 1 – 3 – 2.

Leia o fragmento de texto sobre as contribuições de Piaget para o desenvolvimento humano: “defendem a significância do papel ativo da aprendizagem no desempenho integral do indivíduo, apontando a perspectiva cognitiva para sustentar que os processos mentais são essenciais ao desenvolvimento. À medida que se recebem estímulos, criam-se estruturas cognitivas, cada vez mais complexas, responsáveis por organizar informações sobre o mundo, de forma a conduzir o modo de pensar e agir. Quanto aos processos de adaptação e organização, Piaget [...] esclarece que “[...] a concordância do pensamento com as coisas, e a concordância do pensamento consigo mesmo exprimem essa dupla invariante funcional da adaptação e da organização”.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre o pensamento lógico-matemático, avalie as seguintes proposições: I. O pensamento lógico-matemático pressupõe uma formação de conceitos retirados das propriedades dos seres do mundo físico, como tamanho, cor, forma e espessura. PORQUE II. O sujeito, assimilando o real, constrói suas estruturas lógicas de conhecimento e vai formando, assim, a base para o conhecimento físico e social. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
E As asserções I e II são proposições falsas.

Leia a citação: “O papel do educador é de extrema importância para o levantamento das primeiras hipóteses relacionadas a um possível diagnóstico de transtorno de aprendizagem”.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica corretamente o nome do transtorno de aprendizagem caracterizado pela dificuldade na escrita que se apresenta por meio de trocas, omissões de letras, confusão na concordância de gênero, de número e erros sintáticos grosseiros:
A Dislalia.
B Disgrafia.
C Dislexia.
D Deficit de atenção com hiperatividade.
E Disortografia.

Leia o fragmento de texto: “[...] o diagnóstico do TDAH é clínico, devendo ser feito por médicos especialistas, com ou sem auxílio de uma equipe interdisciplinar que pode ser composta por: neurologista, neuropsicólogo, psicólogo, psicopedagogo e/ ou fonoaudiólogo”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica corretamente quanto ao diagnóstico do educando com TDAH:
A Deve-se observar os sintomas por no mínimo um ano de maneira a atrapalhar o desenvolvimento e o desempenho aquém do apresentado pelos alunos da mesma idade.
B É necessário que o educando apresente, pelo menos, três sintomas de desatenção e/ou três sintomas de hiperatividade e estes devem manifestar-se na escola por um período igual ou superior a seis meses.
C Deve-se observar os sintomas por no mínimo dois anos de maneira a atrapalhar o desenvolvimento e o desempenho aquém do apresentado pelos alunos da mesma idade.
D É necessário que o educando apresente, pelo menos, seis sintomas de desatenção e/ou seis sintomas de hiperatividade e eles devem manifestar-se em, pelo menos, dois ambientes diferentes e por um período igual ou superior a seis meses.
E É necessário que o educando apresente, pelo menos, três sintomas de desatenção e/ou três sintomas de hiperatividade e eles devem manifestar-se em, pelo menos, dois ambientes diferentes e por um período igual ou superior a três meses.

Leia a citação: “Antes de atribuir a dificuldade de leitura à disortografia, alguns fatores devem ser descartados: imaturidade para aprendizagem; problemas emocionais; incapacidade geral para aprender; método inadequado de alfabetização; déficit intelectual; disfunções ou deficiências sensoriais (auditivas e visuais); [...] desordens afetivas anteriores ao processo de fracasso escolar. Para efetuar o diagnóstico, é essencial que o professor esteja atento [...]”.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, analise as seguintes afirmativas com características para auxiliar no diagnóstico de disortografia: I. Omite, adiciona e inverte letras, sílabas ou palavras. II. Faz síntese e/ou associações entre fonemas e grafemas. III. Confunde-se com fonemas que apresentam dupla grafia (“ch”/“x”), omite a letra “h”, por não ter correspondência fonética. IV. Ignora as regras de pontuação, esquece de iniciar as frases com letra maiúscula, mas sabe separar as palavras corretamente na mudança de linha. Estão corretas apenas as afirmativas:
A II e III.
B I e III.
C II, III e IV.
D I e IV.
E I, II e III.

Leia o fragmento de texto sobre o educando com TDAH: “É imprescindível manter a comunicação com os pais do aluno para que tanto a família quanto a escola saibam o que fazer em momentos de crise ou em situações corriqueiras”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa correta quanto ao ambiente para o educando com TDAH:
A Proporcionar ao aluno uma boa estrutura e uma constante organização, para que se acostume com o ambiente e não se sinta hostilizado nem em um local.
B Deixar o educando com TDAH sentar-se perto do professor ou da janela a fim de que possa ser controlado ou aliviar a ansiedade podendo ter acesso ao que passa no exterior da sala de aula.
C Não deixar o educando com TDAH movimentar-se pelo espaço escolar, como ir à secretaria, biblioteca ou outro setor a fim de evitar distrações e mal comportamento fora da sala de aula.
D Transformar um canto da sala em um local especial, construindo a ideia de local do pensar sobre si mesmo.
E É preciso aplicar atividades diferentes daquelas desenvolvidas para toda a turma, já que o educando com TDAH se distrai com facilidade.

Leia o fragmento de texto sobre a discalculia: "Raciocinar aritmeticamente requer a formação do pensamento lógico-matemático, forma de raciocínio que se vai construindo a partir no nascimento".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção assinale a alternativa que indica corretamente a definição de conhecimento lógico-matemático, segundo Piaget:
A. É o conhecimento social, conhecimento de mundo, o convencional que se aprende na escola.
B. É o conhecimento físico, aquele que obtemos por meio da observação dos objetos na realidade externa.
C. É o conhecimento que consiste na coordenação de relações que o sujeito estabelece com ou entre os objetos, ao agir sobre eles.
D. É aquele que herdamos da cultura do meio em que vivemos.
E. É o conhecimento adquirido por transmissão e é totalmente arbitrário, exigindo memorização.

Leia o fragmento de texto sobre a discalculia: “O sujeito, assimilando o real, constrói suas estruturas lógicas de conhecimento e vai formando, assim, a base para o conhecimento lógico-matemático [...]”.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica corretamente uma característica que diferencia a discalculia de outros transtornos da aprendizagem:
A Facilidade para decorar a tabuada, mas apresenta dificuldade em trabalhar com ela.
B Sabe posicionar os números de uma operação na folha de papel e, paralelamente, faz contas em um canto da folha.
C Dificuldades em lidar com operações como soma, subtração, multiplicação, divisão.

Leia o fragmento de texto: "Pelos referenciais do CID 10, a disgrafia constitui um transtorno específico do desenvolvimento das habilidades escolares, caracterizando-se como um transtorno específico da soletração [...]".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre os fatores que precisam ser descartados antes de atribuir os sintomas à disgrafia, assinale a alternativa correta:
A. Método inadequado de interação social.
B. Problema no contexto escolar.
C. Imaturidade para aprendizagem.

Sobre o diagnóstico de discalculia: "Depois de ser diagnosticado, são imprescindíveis adequações pedagógicas para atendê-lo de forma diferenciada, as quais devem ser realizadas com vistas a suprir de maneira satisfatória suas necessidades".
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica corretamente uma atividade que deve ser desenvolvida em sala de aula para atender as necessidades do educando com sintomas de discalculia:
A. Determinar a todos os alunos o mesmo tempo para a realização de atividades, pois os alunos com discalculia precisam aprender a conviver com as horas e isso permitirá a compreensão dos minutos e segundos.
B. Para visualizar os problemas, o educando deve ser orientado a evitar fazer desenhos, pois precisa usar representações matemáticas numéricas.
C. Certificar-se de que o aluno entende a orientação, sem designar alguém para acompanhá-lo individualmente na escola, pois ficará evidente para o grupo que ele tem uma necessidade diferenciada, fato que o deixará ainda mais ansioso com o aprendizado da matemática.
D. É preciso propor tarefas que estejam em conformidade com as habilidades dominadas pelo grupo de alunos da turma, sem fazer alguma diferenciação para o aluno com discalculia.
E. Introduzir as noções matemáticas com objetos concretos, usando uma linguagem lógica relacionada a expressões do cotidiano.

Estão corretas apenas as afirmativas:
I. Pereira considera a disortografia como uma perturbação que afeta as aptidões da escrita e que se traduz por dificuldades persistentes e recorrentes na capacidade da criança em compor textos escritos.
II. As dificuldades centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos.
III. A construção frásica é pobre e geralmente curta, apresentando trocas ou omissões de letras ao expressar-se oralmente.
IV. A construção frásica é pobre e geralmente curta, apresentando trocas ou omissões de letras ao expressar-se oralmente.
A II e III.
B I e III.
C II, III e IV.
D I e IV.
E I e II.

Leia o fragmento de texto sobre avaliação multiprofissional do TDAH: “[...] permite que os profissionais tenham uma visão ampla do paciente, não se restringindo apenas aos sintomas superficiais o que pode levar a [...] um diagnóstico equivocado. O objetivo de uma avaliação ampla envolve não só a confirmação do diagnóstico do TDAH, mas também a investigação das condições acadêmicas, psicológicas, familiares e sociais para se elaborarem medidas de intervenção que atendam às necessidades do quadro”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, J. M. Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 126.
Considerando com a citação e os conteúdos do livro Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre TDAH, enumere os elementos a seguir de acordo com a sequência das etapas da avaliação multiprofissional: 1. Questionários e escalas de sintomas para serem preenchidos por pais. 2. Avaliação neuropsicológica, psicopedagógica e fonoaudiológica. 3. Avaliação/observação da criança no consultório. 4. Entrevistas com os pais (levantamento das queixas e sintomas sobre o comportamento da criança). Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A 2 – 3 – 1 – 4.
B 3 – 2 – 4 – 1.
C 1 – 4 – 2 – 3.
D 4 – 1 – 3 – 2.
E 4 – 2 – 1 – 3.

O sujeito, assimilando o real, constrói suas estruturas lógicas de conhecimento e vai formando, assim, a base para o conhecimento lógico-matemático [...]
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica corretamente uma característica que diferencia a discalculia de outros transtornos da aprendizagem:
A Facilidade para decorar a tabuada, mas apresenta dificuldade em trabalhar com ela.
B Sabe posicionar os números de uma operação na folha de papel e, paralelamente, faz contas em um canto da folha.
C Dificuldades em lidar com operações como soma, subtração, multiplicação, divisão.

Leia o fragmento de texto: “Pelos referenciais do CID 10, a disgrafia constitui um transtorno específico do desenvolvimento das habilidades escolares, caracterizando-se como um transtorno específico da soletração [...]”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção sobre os fatores que precisam ser descartados antes de atribuir os sintomas à disgrafia, assinale a alternativa correta:
A Método inadequado de interação social.
B Problema no contexto escolar.
C Imaturidade para aprendizagem.
D Deficiência física.
E Dificuldades de relacionamento com a professora.

Leia o fragmento de texto sobre a discalculia: “Raciocinar aritmeticamente requer a formação do pensamento adquirido por transmissão e é totalmente arbitrário, exigindo memorização.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Transtornos Funcionais Específicos da Aprendizagem: Identificação e Intervenção, assinale a alternativa que indica corretamente uma atividade que deve ser desenvolvida em sala de aula para atender as necessidades do educando com sintomas de discalculia:
A Determinar a todos os alunos o mesmo tempo para a realização de atividades, pois os alunos com discalculia precisam aprender a conviver com as horas e isso permitirá a compreensão dos minutos e segundos.
B Para visualizar os problemas, o educando deve ser orientado a evitar fazer desenhos, pois precisa usar representações matemáticas numéricas.
C Certificar-se de que o aluno entende a orientação, sem designar alguém para acompanhá-lo individualmente na escola, pois ficará evidente para o grupo que ele tem uma necessidade diferenciada, fato que o deixará ainda mais ansioso com o aprendizado da matemática.
D É preciso propor tarefas que estejam em conformidade com as habilidades dominadas pelo grupo de alunos da turma, sem fazer alguma diferenciação para o aluno com discalculia.
E Introduzir as noções matemáticas com objetos concretos, usando uma linguagem lógica relacionada a expressões do cotidiano.

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