Grátis: Os professores regentes que nunca trabalharam com um aluno surdocego, ao receber um, a princípio não tem obrigação de saber trabalhar com esse alun... – Questões Respondidas

Língua Brasileira de Sinais

Colégio Objetivo

Os professores regentes que nunca trabalharam com um aluno surdocego, ao receber um, a princípio não tem obrigação de saber trabalhar com esse aluno. No entanto, como profissional da área, ele tem sim a obrigação de querer aprender, de buscar, de estar aberto para o conhecimento, não enxergar no aluno apenas a deficiência, a fim de estimular todo seu potencial para aprender.
Sobre as orientações para os professores que recebem esse aluno em sua sala, assinale a alternativa CORRETA:
a) Precisa focar no processo de aprendizagem e em resultados de notas, e não perceber suas intenções comunicativas.
b) Evitar o toque de muitas mãos e procurar desenvolver um diálogo não verbal, utilizando os movimentos da criança.
c) Planejar atividades funcionais para o aluno, de forma sempre escrita. Também é importante não criar uma rotina funcional.
d) Não há necessidade de respeitar o tempo do aluno, o professor precisa ser invasivo a fim de ajudar no seu ensino.

Questões sobre LIBRAS

há 8 meses

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há 8 meses

TÓPICOS ESPECIAIS EM LIBRAS - UNIASSELVI

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Respostas

Ed

há 8 meses

Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a correta em relação às orientações para professores que recebem um aluno surdocego: a) Precisa focar no processo de aprendizagem e em resultados de notas, e não perceber suas intenções comunicativas. - Esta alternativa é incorreta, pois é fundamental que o professor perceba as intenções comunicativas do aluno, especialmente em um contexto de surdocegueira. b) Evitar o toque de muitas mãos e procurar desenvolver um diálogo não verbal, utilizando os movimentos da criança. - Esta alternativa é correta, pois o toque é uma forma importante de comunicação para alunos surdocegos, e desenvolver um diálogo não verbal é essencial para a interação. c) Planejar atividades funcionais para o aluno, de forma sempre escrita. Também é importante não criar uma rotina funcional. - Esta alternativa é incorreta, pois atividades funcionais são importantes, mas a rotina também é fundamental para a aprendizagem e segurança do aluno. d) Não há necessidade de respeitar o tempo do aluno, o professor precisa ser invasivo a fim de ajudar no seu ensino. - Esta alternativa é incorreta, pois respeitar o tempo do aluno é crucial, e ser invasivo pode prejudicar o processo de aprendizagem. Portanto, a alternativa correta é: b) Evitar o toque de muitas mãos e procurar desenvolver um diálogo não verbal, utilizando os movimentos da criança.

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A interpretação envolve vários personagens, pois consiste na fala do orador o trabalho do intérprete e o público que necessita dessa informação. Em LIBRAS é importante que seja feita com fluência e naturalmente. A interpretação em geral é recomendada para eventos e/ou discursos de curta ou longa duração e com um número pequeno ou grande de espectadores.
Sobre a tradução/interpretação oral consecutiva, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Um exemplo desse modelo é atuar em eventos de contextos políticos e culturais, com diplomatas, embaixadores etc.
( ) É a tradução usada geralmente em reuniões formais, encontros com autoridades, cerimoniais, entre outros.
( ) Desenvolvida em tempo real, de modo contínuo e natural, pode-se dizer que é a mais antiga na história.
( ) Nesse modelo, o orador pode interromper sua fala para que o profissional tome notas e continue sua atividade.
A F - V - F - V.
B V - V - F - V.
C F - V - F - F.
D V - F - V - V.

São muitos os estudos sobre aquisição de linguagem para a criança surda. A autora Penha (2018) abordou o processo de aquisição da linguagem para surdos, relembrando os estágios de aquisição, mas será que podemos dizer que o processo de aquisição de linguagem em crianças surdas é análogo ao de crianças ouvintes?
Sobre os estudos dessa autora nesse processo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- O período pré-linguístico.
II- Estágio de um Sinal.
III- Estágio das Primeiras Combinações.
IV- Estágio das Múltiplas Combinações.
( ) Envolve as expressões faciais, que são usadas de acordo com a estrutura produzida.
( ) Inicia as primeiras produções, na língua de sinais, assim como a criança ouvinte começa a pronunciar as primeiras palavras.
( ) É iniciado o uso da forma pronominal, porém de forma ainda inconsistente.
( ) A criança, em princípio, usa o choro para se comunicar, podendo ser rica em expressão emocional.
A IV - III - II - I.
B III - I - II - IV.
C IV - II - III - I.
D I - III - II - IV.

A partir de estudos de professores pioneiros sobre o sistema de escrita de sinais ES aqui no Brasil, a SignWriting começou a tomar forma. Atualmente, são muitos os professores que trabalham na área da surdez no Brasil que tem se interessado por esse sistema de escrita, ainda, assim, existem muitos mitos envolvendo a SW, um dos motivos é o fato de ela não ser considerada uma escrita prática, pois envolve desenhos, flechas etc.
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Tendo por base a escrita de sinais, o aluno surdo contará com mais uma ferramenta para auxiliar o seu intelecto a enfrentar o desafio de aprender uma língua escrita.
( ) Para o aprendizado da escrita de sinais, é necessário que os alunos surdos/ouvintes adquiriram primeiro a língua de sinais, para posteriormente serem conduzidos ao aprendizado da forma escrita.
( ) Misturar o ensino de SignWriting com palavras em língua portuguesa é uma confusão teórica que deve ser evitada.
( ) A proposta de escrita da Libras visa à ampliação e reflexão sobre a língua portuguesa para a comunidade surda.
a) V - V - V - F.
b) F - V - F - V.
c) F - F - F - V.
d) V - F - V - F.

Os Tradutores e Intérpretes de Libras/LP (TILSP) lutaram durante muito tempo para a oficialização de sua profissão, desejando que ela fosse mais qualificada. A lei federal 12.319/2010 também foi considerada uma conquista para a comunidade surda, pois buscou por melhores e mais qualificados profissionais TILSP.
Com respeito a essa lei federal que regulamenta a profissão do TILSP, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Lei Federal nº 12.319, de 1º de setembro de 2010, é chamada de Lei Libras.
( ) Em seu Art. 2º consta que o tradutor e intérprete terá competência para realizar interpretação das duas línguas de maneira simultânea ou consecutiva.
( ) Essa lei vem com uma nova perspectiva para os novos profissionais e define bem suas competências.
( ) Esses profissionais já existiam e exerciam suas atividades, porém a lei veio para oficializar e legalizar a profissão TILSP.
a) V - V - F - F.
b) F - V - V - V.
c) F - V - F - F.
d) F - F - F - V.

A Fonologia é o ramo da Linguística que estuda o sistema sonoro de um idioma, ou seja, ela estuda como os sons se organizam dentro de uma língua. Segundo Tafner e Oliveira (2016, p. 18), estão incluso nos estudos da fonologia "[...] a formação de sílabas e palavras; encontros consonantais; dígrafos; as aliterações e mesmo as rimas, porque elas constituem um aspecto fônico bastante importante na escrita poética".
Diante da fala desses autores, o que é consciência fonológica?
A É a compreensão e a habilidade dos sons, tão importante para o nosso ensino-aprendizagem relacionado à língua e sua escrita.
B A consciência fonológica estuda as palavras isoladamente, bem como a estrutura e a formação delas.
C É o sentido das palavras de uma língua, para que haja uma harmonia que permita a atribuição de significados.
D São as variações linguísticas presentes no nosso cotidiano, tão importante em uma língua em situações comunicativas.

As pessoas com surdocegueira necessitam de formas específicas de comunicação para terem acesso à educação, lazer, trabalho, vida social, entre outros. Assim, é necessário o trabalho do guia-intérprete, que é um profissional capacitado para dar possibilidades iguais para pessoas com surdocegueira.
Sobre o trabalho desenvolvido por esse profissional, assinale a alternativa CORRETA:
a) O profissional guia-intérprete também precisa ser cego ou ter baixa visão, pois passa pela mesma dificuldade e falta de informação.
b) Na atuação do guia-intérprete, a antecipação é muito importante, ou seja, ele nunca adiantará o que irá acontecer para o surdocego.
c) O profissional guia-intérprete deverá presumir que o surdocego não possui capacidade para tomar decisões, pois é totalmente dependente dele.
d) Sua responsabilidade envolve também descrever o que ocorre em torno de toda a situação comunicacional e facilitar seu deslocamento.

É importante que haja a possibilidade de elaboração de um currículo na educação dos surdos, construída a partir da ideia de diferença, como uma construção cultural e histórica que não tenta normalizar o surdo dentro da sociedade ouvinte, mas sim problematizar essa diferença.
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Assegurar ao surdo o direito de receber os mesmos conteúdos que os ouvintes, mas através de comunicação visual.
( ) Na comunicação visual, é importante para o ensino do surdo: línguas de sinais, língua portuguesa e outras línguas que tangem a leitura e a escrita.
( ) O currículo dos surdos deve ser pensado a partir de práticas pedagógicas ouvintista e a escolha de alguns conteúdos também.
( ) As mudanças, quando acontecem, na maioria são sugeridas pelos ouvintes a partir de adaptações de currículos desenvolvidos nas escolas regulares.
a) V - V - F - V.
b) F - V - F - V.
c) V - V - F - F.
d) F - F - V - V.

Se o professor somente adaptar ou simplificar as atividades escolares para que o surdo adquira a língua portuguesa na modalidade escrita, ele deixa de reconhecer que as modalidades da língua de sinais e da língua portuguesa são essencialmente diferentes, não percebendo que o surdo aprende de forma singular.
Sobre o exposto, assinale a alternativa CORRETA:
a) A seleção e a utilização de materiais em braile e sem imagens farão toda a diferença na prática pedagógica do professor.
b) Somente a leitura de textos na língua portuguesa será o suficiente para alfabetização e letramento do aluno surdo.
c) A seleção e a utilização de estratégias coerentes farão toda a diferença na prática pedagógica diária do professor para seu aluno surdo.
d) A aquisição de L2 para o surdo não é importante, deve-se apenas indicar estratégias para que o processo de L1 aconteça.