Grátis: As atividades humanas são realizadas nas práticas sociais e mediadas por diferentes linguagens, como a verbal, corporal, sonora, visual e digital. ... – Questões Respondidas

Estudos Artísticos

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As atividades humanas são realizadas nas práticas sociais e mediadas por diferentes linguagens, como a verbal, corporal, sonora, visual e digital. A BNCC constitui a área de linguagens para os anos iniciais do Ensino Fundamental com os seguintes componentes curriculares: língua portuguesa, arte, educação física.
O componente curricular arte está centrado em linguagens que devem envolver as atividades de ler, criar, produzir, construir, exteriorizar e refletir sobre as formas artísticas. As linguagens artísticas propostas na BNCC para o Ensino Fundamental são:
a. Tecnologias, motricidade e música.
b. Leitura, cinema, dança e teatro.
c. Artes visuais, dança, música e teatro.
d. Artes gráficas, coreografia, pintura e desenho.
e. Ginástica artística, música, canto, computação gráfica.

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Questionário 1

Respostas

Ed

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Para responder à sua pergunta, precisamos identificar quais são as linguagens artísticas propostas pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular) para o Ensino Fundamental. Analisando as opções: a) Tecnologias, motricidade e música - Embora inclua música, não abrange as principais linguagens artísticas reconhecidas na BNCC. b) Leitura, cinema, dança e teatro - Inclui algumas linguagens, mas não abrange todas as principais linguagens artísticas. c) Artes visuais, dança, música e teatro - Esta opção abrange as principais linguagens artísticas reconhecidas pela BNCC para o componente curricular de arte. d) Artes gráficas, coreografia, pintura e desenho - Embora inclua algumas linguagens, não representa todas as linguagens artísticas conforme a BNCC. e) Ginástica artística, música, canto, computação gráfica - Esta opção não reflete as linguagens artísticas conforme a BNCC. A alternativa que melhor representa as linguagens artísticas propostas pela BNCC para o Ensino Fundamental é: c) Artes visuais, dança, música e teatro.

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Questionário 1

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Em época de censura, a própria existência da arte passa a ser questionada. Surgem debates em jornais, na rua, em casa, para discutir sua relevância. Não podemos deixar de nos perguntar como chegamos a essa estranha situação em que precisamos justificar a própria existência da arte. Ela pode ser julgada apressadamente como boa ou ruim, mas nem por isso deixa de ser arte. [...] A arte, por sua vez, existe plenamente quando junta o que é separado, questiona o que é geralmente aceito, grita onde há silêncio, desorganizando e reorganizando a cultura. Quando se discutem os limites da arte, são, na verdade, os limites da nossa tolerância que estão sendo debatidos.
Observando os fragmentos apresentados e o estudo sobre arte, cultura e a educação, avalie as asserções a seguir:
I – A arte é uma forma de manifestação cultural e deve ser trabalhada na escola dentro de seu contexto histórico, social, político e cultural.
II – A arte questiona, incomoda e transforma. Arte e cultura andam juntas.
III – Na escola, a arte tem como objetivo oferecer técnicas para a formação do artista.
IV – Na educação, a arte é um instrumento essencial para a identificação cultural e para o desenvolvimento individual do aluno.
a. II e IV.
b. I, II e III.
c. I e IV.
d. I, II e IV.
e. II e III.

A professora Vilma, do Ensino Fundamental, quer trabalhar com seus alunos obras do surrealismo. Ao pesquisar as obras, ela deparou-se com esta apresentada abaixo.
A obra que a Profa. Vilma encontrou:
a. Não se refere ao movimento que ela pretende estudar, pois esta obra é do Romantismo.
b. Está adequada para este trabalho, pois realmente se trata de uma pintura surrealista.
c. Não pode ser utilizada pela professora, haja vista que esta obra é do período renascentista.
d. Se refere ao expressionismo e dessa forma não deve ser utilizada pela professora Vilma.
e. Não está de acordo com a temática da sua aula, pois a obra é naturalista.

Trata-se da obra Profeta Isaías do escultor e arquiteto mineiro Antônio Francisco de Lisboa, também conhecido como Aleijadinho, que foi o maior e mais importante artista afrodescendente do Brasil nesse estilo artístico e representante desse importante movimento que aconteceu no Brasil no séc. XVIII.
O movimento artístico que esse autor representa é:
a. O Barroco, que no Brasil está concentrado principalmente na região de Raimundo Nonato no Piauí.
b. O Expressionismo, que fica evidente nas expressões de tristeza e dor representadas nessa obra.
c. O Barroco, que no Brasil se manifestou especialmente na arte sacra, na arquitetura das igrejas e nas esculturas.
d. O Cubismo, marcado pelas formas geometrizadas.
e. O Concretismo, que recebe essa denominação principalmente pelo material concreto utilizado pelos artistas em suas obras.

Sobre a história da arte no Brasil, analise as afirmacoes: I- A vinda da família real para o Brasil em 1808 provocou melhorias no país, porém não impulsionou mudanças para a arte. II- A arte indígena faz parte da arte brasileira e inclui cestaria, pintura corporal e arte plumária. III- A primeira geração de pintores brasileiros no séc. XIX se destacou pela espontaneidade e pela tendência futurista de suas obras. IV- O marco inicial do Modernismo no Brasil foi a exposição de Anita Malfatti em 1917. A Semana de Arte Moderna de 1922 consolidou as ideias modernistas no país proporcionando aos artistas mais liberdade e apoio para apresentar suas produções.
Está correto somente o que se afirma em:
a. I e III.
b. I e IV.
c. II, III e IV.
d. II e III.
e. II e IV.

Sendo a escola o primeiro espaço formal onde se dá o desenvolvimento de cidadãos, nada melhor que por aí se dê o contato sistematizado com o universo artístico e suas linguagens [...].
Considerando a citação acima e a história do ensino da arte na escola no Brasil, é correto o que se afirma em:
a. Na pedagogia tradicional, a arte na escola estava apoiada na teoria estética mimética, com ênfase em cópias e apresentação de modelos para reprodução.
b. Na pedagogia renovada, ou escola nova, as aulas estavam voltadas para a formação do indivíduo para o mercado de trabalho, com ênfase no desenho técnico.
c. Na tendência tecnicista de educação, as aulas de artes buscavam resgatar a espontaneidade do aluno, proporcionando condições para ele se expressar subjetivamente.
d. Em uma concepção crítica, a educação, a escola e o trabalho com a arte deveriam proporcionar ao estudante a reprodução da estrutura social vigente.
e. Na pedagogia tradicional, as aulas de artes estavam preocupadas em ensinar o aluno a aprender fazendo.

A profa. Rita levou seus alunos de 10 anos ao Masp (Museu de Arte de São Paulo) para observarem o quadro “Retirantes” de Cândido Portinari. Antes da visita, ela fez uma pesquisa com a turma e contou para os alunos a história do quadro, cujo tema era a fome das pessoas no Nordeste no Brasil em um clima muito quente e seco. Em frente ao quadro no museu, ela foi conversando com a turma e pedindo que falassem o que eles conseguiram perceber no quadro, qual a interpretação que faziam da cena, o que eles achavam que estava acontecendo e o que eles imaginavam que o artista quis expressar com essa obra.
Considerando que a BNCC propõe que o ensino da arte deve acontecer baseado em seis dimensões, que são: estesia, fruição, criação, expressão, crítica e reflexão, assinale a asserção correta:
a. A observação do quadro possibilitou que os alunos da profa. Rita se expressassem artisticamente.
b. A profa. Rita proporcionou aos seus alunos a criação artística ao realizarem a pesquisa sobre a obra “Retirantes” de Cândido Portinari.
c. Essa atividade que a profa. Rita realizou proporcionou aos seus alunos a crítica e a reflexão sobre a obra e a intencionalidade do artista, além de levantar questões sobre a condição da sociedade no Brasil.
d. A profa. Rita trabalhou a criação e fruição com seus alunos, pois a observação de uma obra clássica possibilita muitas interpretações.
e. Os alunos da profa. Rita tiveram a oportunidade de criar artisticamente uma ideia sobre a vida do homem do Nordeste.

A BNCC afirma seu compromisso com a educação integral do aluno considerando-o como um ser humano global e complexo e busca seu desenvolvimento de maneira que rompa com visões reducionistas que privilegiam ora a dimensão cognitiva, ora a dimensão afetiva. Para a Educação Infantil, a BNCC está estruturada nos Campos de Experiência.
Nessa concepção, o ensino da arte na Educação Infantil deve:
I- Trabalhar somente com a cultura do local em que a escola está inserida, fazendo com que as crianças se apropriem dela de forma mais aprofundada.
II - Estar organizada de forma disciplinada, com aplicação de técnicas de desenho durante as quais as crianças se mantenham sentadas em cadeiras ou no chão.
III- Considerar que é na interação com os pares e com os adultos que as crianças se descobrem e descobrem o outro. As atividades com arte na Educação Infantil devem propor ações de construções coletivas, como dançar no grupo, organizar a bandinha rítmica, participar de construções e apresentações teatrais.
IV- Desenvolver-se a partir de situações de brincadeiras com intencionalidade, ou seja, organizar e propor experiências que permitam às crianças se envolverem no universo artístico e cultural.
a. I e III.
b. III e IV.
c. I, III e IV.
d. II e III.
e. II e IV.

Embora a BNCC não apresente um tópico específico para o trabalho com a arte na Educação Infantil, os Campos de Experiência permitem que a arte seja inserida em todos eles.
Sobre os Campos de Experiência e o ensino da arte na Educação Infantil, analise as práticas das profas. Vanessa, Natália e Cibele.
I- Para trabalhar a arte e o Campo de Experiência corpo, gestos e movimentos, a profa. Vanessa colocou o áudio da cantiga “Cabeça, ombro, joelho e pé” e cantou com seus alunos, tocando nas partes do corpo conforme a letra da música.
II- Pensando em integrar a arte com o Campo de Experiência traços, sons, cores e formas, a profa. Natália organizou com sua turma uma atividade de modelagem com massinha artesanal. Eles começaram fazendo a massinha e depois construíram formas que foram expostas na sala de aula.
III- A profa. Cibele selecionou livros e textos de gêneros conhecidos para ler com seus alunos e também para deixar que eles manuseassem e tocassem os livros. Com essa atividade ela buscou trabalhar o Campo de Experiência espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
a. Natália, apenas.
b. Natália e Vanessa, apenas.
c. Vanessa, Natália e Cibele.
d. Cibele e Vanessa, apenas.
e. Vanessa, apenas.