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Logística

Colégio Objetivo

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
Na frase – Para que ela se mova, ainda é pouco o que criticamos – a locução conjuntiva para que pode ser substituída, sem alteração de sentido, por
(A) ao passo que.
(B) ainda que.
(C) senão.
(D) a fim de que.
(E) mesmo quando.

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há 7 meses

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Prova Câmara de AtibaiaSP - VUNESP - 2005 - para Técnico Administrativo.pdf

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Respostas

Ed

há 7 meses

Na frase "Para que ela se mova, ainda é pouco o que criticamos", a locução conjuntiva "para que" indica uma finalidade. Para substituir "para que" sem alterar o sentido da frase, precisamos de uma expressão que também indique finalidade. Analisando as alternativas: (A) ao passo que - Indica uma relação de contraste, não serve como substituição. (B) ainda que - Indica uma concessão, não é uma substituição adequada. (C) senão - Usado para indicar uma exceção, não se encaixa. (D) a fim de que - Esta expressão também indica finalidade, assim como "para que". (E) mesmo quando - Indica uma condição temporal, não é uma substituição correta. Portanto, a alternativa correta que pode substituir "para que" sem alteração de sentido é: (D) a fim de que.

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Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
No primeiro parágrafo, o autor define a educação brasileira como um paradoxo porque
(A) cresceu rapidamente, mas não o suficiente para se recuperar do atraso histórico.
(B) é sólida, apesar de tantos séculos de irresponsabilidade e descaso.
(C) cresce rapidamente, apesar das freqüentes mudanças nos currículos.
(D) segue leis e modelos europeus, ainda que não tenha condições financeiras.
(E) não seguiu o modelo português, apesar das pressões na época colonial.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
Segundo o autor, dentre as causas para a péssima qualidade da educação brasileira, é possível citar
(A) a grade curricular, que sujeita os alunos a conhecimentos desnecessários.
(B) a herança colonial de descaso para com o ensino.
(C) o fato de a educação ser dirigida a uma elite econômica.
(D) a ausência de investimentos na qualificação dos professores.
(E) muito investimento em infra-estrutura, mas pouco na grade curricular.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
No segundo parágrafo do texto, o autor traça um panorama das leis educacionais pelo mundo. Tendo em vista esse panorama, é correto afirmar que
(A) Viena precedeu o resto da Europa ao adotar a jornada escolar de seis horas.
(B) as escolas uruguaias iniciaram-se antes das do seu vizinho, a Argentina.
(C) após a lei aprovada em Viena, a procura por trabalho como aprendiz aumentou.
(D) o ducado de Weimar foi pioneiro ao tornar obrigatória a jornada escolar de seis horas.
(E) em Viena, as empregadas passaram a ganhar de acordo com a sua escolaridade.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
Em relação ao período imperial, é correto dizer que as escolas no Brasil
(A) tinham mobiliário adequado, mas traziam um currículo inadequado.
(B) apresentavam consistência e lecionavam aritmética, leitura e escrita.
(C) tinham infra-estrutura física inadequada e apresentavam currículo precário.
(D) conseguiram, tardiamente, montar uma estrutura adequada.
(E) tinham critérios definidos de aprovação e de frequência.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
Nunca tivemos uma educação tão vibrante e em tão rápida transformação. Nesse trecho, extraído do primeiro parágrafo, o autor se refere ao fato de que
(A) as mudanças foram aceleradas, pois só começaram a ocorrer há 50 anos.
(B) houve apenas acertos nas políticas educacionais recentes no Brasil.
(C) se comemora o número irrelevante de analfabetos existentes hoje no Brasil.
(D) os rumos da educação brasileira são muito criticados, porém sem razão.
(E) a educação brasileira se tornou modelar em apenas poucas décadas.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
Para enfrentar o problema, segundo o autor, é preciso que os brasileiros
(A) se inspirem nas medidas adotadas na Argentina.
(B) copiem modelos bem-sucedidos de países europeus.
(C) invistam no conforto e higiene dos prédios escolares.
(D) corram atrás dos prejuízos e sejam intransigentes.
(E) critiquem, mas sejam mais tolerantes.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
No trecho – o desleixo passado nos deixa seqüelas muito mais graves – o substantivo seqüelas significa
(A) doenças.
(B) expectativas.
(C) consequências.
(D) causas.
(E) constatações.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
Em – ensino que conseguia ser ainda mais débil do que o espanhol – um antônimo para o adjetivo débil pode ser
(A) inteligente.
(B) fraco.
(C) mirrado.
(D) simples.
(E) vigoroso.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
Transpondo para a voz passiva a frase – Herdamos a tradição portuguesa de um ensino débil – obtém-se, de acordo com as regras gramaticais:
(A) Herdam-se a tradição portuguesa de um ensino débil.
(B) A tradição portuguesa de um ensino débil foi herdada por nós.
(C) Herda-se um ensino débil de tradição portuguesa por eles.
(D) Um ensino débil de tradição portuguesa será herdado por nós.
(E) A tradição portuguesa de um ensino débil seria herdada por nós.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 20.
As conjunções E e pois em – E merecidamente, pois é pésima – estabelecem entre as orações, respectivamente, as ideias de
(A) adição e explicação.
(B) consequência e conclusão.
(C) adição e consequência.
(D) alternativa e conclusão.
(E) conformidade e explicação.