Grátis: Trata-se de uma corrente psicológica das mais influentes dentro do campo da educação, surgindo no século XX, conhecida como behaviorismo. Tem como ... – Questões Respondidas

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Trata-se de uma corrente psicológica das mais influentes dentro do campo da educação, surgindo no século XX, conhecida como behaviorismo. Tem como objetivo o estudo do comportamento observável nos seres humanos ou animais.
O nome mais proeminente dentro do Behaviorismo foi:
a. Lev Vygostky.
b. Jean Piaget.
c. Paulo Freire.
d. Henri Wallon.
e. Burrhus Frederic Skinner.

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Respostas

Ed

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Para responder à sua pergunta, vamos analisar as opções apresentadas em relação ao behaviorismo, que é uma corrente psicológica focada no estudo do comportamento observável. a) Lev Vygotsky - Conhecido por suas contribuições à psicologia do desenvolvimento e à teoria sociocultural, não é um nome associado ao behaviorismo. b) Jean Piaget - Famoso por suas teorias sobre o desenvolvimento cognitivo, também não é um behaviorista. c) Paulo Freire - Um educador brasileiro conhecido por suas abordagens críticas à educação, mas não está relacionado ao behaviorismo. d) Henri Wallon - Um psicólogo e educador que trabalhou com desenvolvimento infantil, mas não é o principal nome do behaviorismo. e) Burrhus Frederic Skinner - Este é o nome mais proeminente dentro do behaviorismo, conhecido por suas pesquisas sobre condicionamento operante e comportamento. Portanto, a alternativa correta é: e) Burrhus Frederic Skinner.

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Para esse teórico, a reprovação era altamente condenável em sua obra, pois segundo ele, o emocional é preponderante no desenvolvimento da pessoa. Afirmava que a aprendizagem não é linear, e sim marcada por instabilidades, que provêm das vivências e podem ocasionar avanços ou recuos.
As ideias supramencionadas correspondem ao crítico da escola tradicional:
a. Anton Semionovich Makarenko.
b. Carl Rogers.
c. Célestin Freinet.
d. Henri Wallon.
e. Jean Piaget.

“A verdadeira escuta não diminui em nada a capacidade de exercer o direito de discordar, de se opor ou se posicionar. Pelo contrário, é escutando bem que me preparo para melhor colocar-me, ou melhor, situar-me do ponto de vista das ideias.”
A citação sinaliza:
I – A importância do diálogo na educação.
II – Que só existe uma forma de trabalhar bem: escutando.
III – Que o diálogo entre o professor e aluno abre espaço para melhor compreensão dos dois lados sobre diversos assuntos.
a. II.
b. I e III.
c. I.
d. I, II e III.
e. III.

Segundo Anastasiou e Alves (2006, p. 68-69), “a palavra técnica deriva do grego e diz respeito à arte. Refere-se à arte material ou ao conjunto de processos de uma arte, maneira, jeito ou habilidade especial de executar ou fazer algo”. Em resumo, o método é o caminho que escolhemos para ensinar, e as técnicas concretizarão esse caminho.
Confira as afirmativas:
I – As técnicas pedagógicas devem ajudar o professor a atingir seus objetivos.
II – Existem diversas técnicas de ensino.
III – O método é o caminho que escolhemos para ensinar, e as técnicas concretizam esse caminho.
a. II e III.
b. I e II.
c. I, II e III.
d. I.
e. I e III.

Na seleção e organização dos conteúdos, é necessário definir um mecanismo que orientará os trabalhos da unidade escolar, sempre objetivando atender às necessidades específicas locais. É preciso explicar aos professores o que se espera deles e, por isso, na sua construção, deve contar com a ajuda do corpo docente.
Marque a alternativa que corresponde a esse mecanismo:
a. Projeto Político Pedagógico.
b. PCNs.
c. Avaliação.
d. Plano de ensino.
e. Pesquisa.

O mecanismo ora descrito proporciona ao estudante uma reflexão de como ele aprende. Nem todos aprendem da mesma forma. Alguns aprendem pelo visual, outros pela escrita, outros pela audição etc. Em casos assim, é muito importante que o professor entenda como esse aluno aprende e estimule que ele próprio perceba isso.
Qual seria esse mecanismo?
a. Comportamentalismo.
b. Construtivismo.
c. Metacognição.
d. Cognição.
e. Didática.

De acordo com os estudos sobre a temática proposta, verificam-se a existência de mecanismos que buscam encontrar alternativas que transformem as aulas em espaços de aprendizagem. É preciso conhecer o aluno, o conteúdo, o objetivo e as formas de abordar esse conteúdo para garantir a aprendizagem dos alunos.
Ante o contexto exposto, marque a alternativa que corresponde aos mecanismos em questão:
a. Materiais didáticos.
b. Práticas pedagógicas.
c. Recursos didáticos.
d. Planos de aulas.
e. Pesquisas didáticas.

Segundo Beatriz Vichessi, em um artigo escrito à revista Nova Escola: “Conteúdo é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante.”
O melhor caminho, antes de determinar os conteúdos disciplinares, é definir:
a. Os objetivos de aprendizagem que deixarão claro onde se quer chegar e, a partir daí, escolher os conteúdos adequados.
b. Os tópicos que serão testados nas avaliações externas.
c. Os objetivos da equipe técnico-pedagógica, que estabelecerão a sequência exata como deverá ser ensinada a disciplina.
d. As atividades planejadas que apresentarão a noção dos conteúdos a serem trabalhados.
e. Os PCNs que os determinam.

Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político.
Considerando o trecho acima, pode-se afirmar que a tendência pedagógica de Paulo Freire é:
a. Libertária.
b. Libertadora.
c. Tradicional.
d. Progressista.
e. Tecnicista.

“Ao assumir uma postura profissional adequada, o educador deverá se ater à importância de se instaurar um clima de reciprocidade, principalmente no que se refere ao respeito.”
O fragmento do texto se refere:
a. Aos alunos que respeitam os professores por serem rigorosos.
b. Que somente a didática do professor influencia os alunos.
c. Aos alunos que influenciam o professor.
d. À questão profissional que determina se a aprendizagem se concretizará.
e. À influência que a postura do professor tem sobre a conduta dos alunos.