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Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político.
Considerando o trecho acima, pode-se afirmar que a tendência pedagógica de Paulo Freire é:
a. Libertária.
b. Libertadora.
c. Tradicional.
d. Progressista.
e. Tecnicista.
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Pedagogiando

há 2 anos

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há 2 anos

Para responder à pergunta sobre a tendência pedagógica de Paulo Freire, é importante considerar os princípios que ele defendia em sua obra. Freire é amplamente reconhecido por seu enfoque na educação como um ato de liberdade e conscientização, buscando empoderar os alunos e promover a transformação social. Analisando as alternativas: a) Libertária - Embora tenha elementos de liberdade, não é o termo mais utilizado para descrever sua abordagem. b) Libertadora - Este termo se alinha bem com a ideia de que a educação deve libertar os indivíduos da opressão e da ignorância, sendo um dos pilares do pensamento de Freire. c) Tradicional - Freire se opõe a métodos tradicionais de ensino, que são mais autoritários e menos interativos. d) Progressista - Embora sua abordagem tenha aspectos progressistas, o termo "libertadora" é mais específico em relação ao seu trabalho. e) Tecnicista - Freire critica a abordagem tecnicista, que foca apenas em técnicas e métodos sem considerar o contexto social e político. Diante disso, a alternativa que melhor representa a tendência pedagógica de Paulo Freire é: b) Libertadora.

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Para esse teórico, a reprovação era altamente condenável em sua obra, pois segundo ele, o emocional é preponderante no desenvolvimento da pessoa. Afirmava que a aprendizagem não é linear, e sim marcada por instabilidades, que provêm das vivências e podem ocasionar avanços ou recuos.
As ideias supramencionadas correspondem ao crítico da escola tradicional:
a. Anton Semionovich Makarenko.
b. Carl Rogers.
c. Célestin Freinet.
d. Henri Wallon.
e. Jean Piaget.

“A verdadeira escuta não diminui em nada a capacidade de exercer o direito de discordar, de se opor ou se posicionar. Pelo contrário, é escutando bem que me preparo para melhor colocar-me, ou melhor, situar-me do ponto de vista das ideias.”
A citação sinaliza:
I – A importância do diálogo na educação.
II – Que só existe uma forma de trabalhar bem: escutando.
III – Que o diálogo entre o professor e aluno abre espaço para melhor compreensão dos dois lados sobre diversos assuntos.
a. II.
b. I e III.
c. I.
d. I, II e III.
e. III.

Segundo Anastasiou e Alves (2006, p. 68-69), “a palavra técnica deriva do grego e diz respeito à arte. Refere-se à arte material ou ao conjunto de processos de uma arte, maneira, jeito ou habilidade especial de executar ou fazer algo”. Em resumo, o método é o caminho que escolhemos para ensinar, e as técnicas concretizarão esse caminho.
Confira as afirmativas:
I – As técnicas pedagógicas devem ajudar o professor a atingir seus objetivos.
II – Existem diversas técnicas de ensino.
III – O método é o caminho que escolhemos para ensinar, e as técnicas concretizam esse caminho.
a. II e III.
b. I e II.
c. I, II e III.
d. I.
e. I e III.

O mecanismo ora descrito proporciona ao estudante uma reflexão de como ele aprende. Nem todos aprendem da mesma forma. Alguns aprendem pelo visual, outros pela escrita, outros pela audição etc. Em casos assim, é muito importante que o professor entenda como esse aluno aprende e estimule que ele próprio perceba isso.
Qual seria esse mecanismo?
a. Comportamentalismo.
b. Construtivismo.
c. Metacognição.
d. Cognição.
e. Didática.

“Ao assumir uma postura profissional adequada, o educador deverá se ater à importância de se instaurar um clima de reciprocidade, principalmente no que se refere ao respeito.”
O fragmento do texto se refere:
a. Aos alunos que respeitam os professores por serem rigorosos.
b. Que somente a didática do professor influencia os alunos.
c. Aos alunos que influenciam o professor.
d. À questão profissional que determina se a aprendizagem se concretizará.
e. À influência que a postura do professor tem sobre a conduta dos alunos.

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