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O bom ensino pode ser ensinado? A resposta é definitivamente sim (BALL; FORZANI, 2010). O bom ensino deve ser observado e praticado por todos os professores, mas existem princípios do bom ensino que os professores precisam saber e que podem ser aplicados em sala de aula.
Sobre os principais componentes do ensino, assinale a alternativa CORRETA:
A Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional.
B Tomada de decisão; Autocuidado e autoridade; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional.
C Tomada de tempo; Autoconhecimento e autorregulação; Relaxamento; e Aplicação da pesquisa educacional.
D Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC).

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Para identificar a alternativa correta sobre os principais componentes do ensino, vamos analisar cada uma das opções: A) Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional. - Esta opção menciona componentes que são relevantes para o bom ensino, como a tomada de decisão e a reflexão. B) Tomada de decisão; Autocuidado e autoridade; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional. - Embora a tomada de decisão e a reflexão sejam importantes, "autocuidado e autoridade" não são componentes principais do ensino. C) Tomada de tempo; Autoconhecimento e autorregulação; Relaxamento; e Aplicação da pesquisa educacional. - "Tomada de tempo" e "relaxamento" não são componentes centrais do ensino. D) Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC). - Esta opção também menciona componentes importantes, mas substitui a pesquisa educacional por TIC, que pode não ser tão central quanto a pesquisa. A alternativa que melhor abrange os principais componentes do ensino, considerando a importância da reflexão e da aplicação da pesquisa educacional, é a A) Tomada de decisão; Autoconhecimento e autorregulação; Reflexão; e Aplicação da pesquisa educacional.

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A teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget inclui uma teoria sobre o desenvolvimento do raciocínio moral. Piaget (1977) acreditava que as estruturas e habilidades cognitivas se desenvolvem primeiro. As habilidades cognitivas, então, determinam as habilidades das crianças para raciocinar sobre as situações sociais.
Quanto aos estágios de desenvolvimento moral de Piaget, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Moralidade Heterônoma - as regras são permanentes, não mudam e devem ser seguidas. ( ) Moralidade Autônoma - o grau de punição deve depender de quão ruins foram os resultados de suas ações. ( ) Moralidade Autônoma - as pessoas podem ver “o que é certo” de maneira diferente. ( ) Moralidade Heterônoma - resultados ruins coincidentes não são vistos como punições por mau comportamento. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - V.
B
V - F - V - F.
C
V - V - V - F.
D
V - F - F - V.

Durante esse estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, bebês e crianças pequenas exploram o mundo usando seus sentidos e habilidades motoras. Mudanças dramáticas ocorrem à medida que os bebês progridem no período sensório-motor. Inicialmente, todos os bebês têm comportamentos inatos chamados reflexos.
Com relação ao nome do estágio de desenvolvimento cognitivo de Piaget, quando do nascimento do bebê aos dois anos de idade, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O estágio é chamado de sensório-motor (do nascimento aos dois anos de idade). ( ) O estágio é chamado de sensório-motor (crianças de 2 a 7 anos). ( ) O pensamento permanece egocêntrico e centrado neste estágio. ( ) Neste estágio, acontece a formação do conceito de permanência do objeto e progressão gradual do comportamento reflexivo para o comportamento direcionado a um objetivo. Assinale a alternativa que que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B V - V - F - V.
C V - F - F - V.
D F - V - F - V.

Vejamos a seguinte situação hipotética: O professor Haroldo ministra aula de História no oitavo ano. Ele tem um problema com o aluno Thomas, que frequentemente se comporta mal. Hoje, quando o professor Haroldo virou as costas, Thomas fez um avião de papel e o atirou para voar pela sala de aula para o deleite de toda a turma. O que o professor Haroldo deve fazer? Como um professor intencional, ele considera uma série de opções para resolver esse problema, cada uma delas proveniente de uma teoria sobre por que Thomas está se comportando mal e o que o motivará a se comportar de maneira mais adequada.
Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Repreenda o Thomas. II- Ignore o Thomas. III- Envie o Thomas à sala da supervisora. IV- Diga à turma que é responsabilidade de todos manter um bom ambiente de aprendizagem e que se algum aluno se comportar mal, 5 minutos serão subtraídos do recreio. ( ) Ser mandado para a sala da supervisora é punitivo. Também priva Thomas do (aparente) apoio de seus colegas de classe. ( ) Thomas está se comportando mal para chamar a atenção de seus colegas. Se toda a turma perder quando ele se comportar mal, a turma o manterá na linha. ( ) A atenção pode ser gratificante para Thomas. Ignorá-lo o privaria dessa recompensa. ( ) A reprimenda é uma forma de punição. Thomas vai se comportar bem para evitar punições. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
III - I - IV - II.
B
II - IV - I - III.
C
I - II - III - IV.
D
III - IV - II - I.

Foi um psicólogo russo que morreu em 1934 (DEVRIES, 2008). A obra deste autor não foi amplamente lida em português até a década de 1980 e 1990 (em Portugal, a primeira obra traduzida foi em 1979, e, no Brasil, em 1987), no entanto, e somente a partir de então, suas teorias se tornaram influentes globalmente. A teoria deste psicólogo é agora uma força poderosa na psicologia do desenvolvimento, e muitas das críticas que ele fez à perspectiva piagetiana há mais de 90 anos vieram à tona hoje (JOHN-STEINER; MAHN, 2003).
Quanto ao nome do psicólogo que teceu muitas das críticas que ele fez à perspectiva piagetiana há mais de 90 anos, assinale a alternativa CORRETA:
A Lev Yashin.
B Lev Semionovich Vygotsky.
C Lev Raphael.
D Lev Nikolaevitch Tolstoi.

O trabalho de Vygotsky é baseado em duas ideias-chave. Primeiro, ele propôs que o desenvolvimento intelectual pode ser entendido apenas em termos dos contextos históricos e culturais que as crianças vivenciam. Em segundo lugar, ele acreditava que o desenvolvimento depende dos sistemas de signos.
Sobre como ocorre o desenvolvimento, segundo Vygotsky, analise as sentenças a seguir: I- As habilidades complexas, como raciocínio e resolução de problemas, são desenvolvidas por meio da meditação com idosos e colegas de baixo desempenho. II- O desenvolvimento ocorre à medida que a criança internaliza as diferentes linguagens para poder pensar e resolver problemas sem a ajuda de outras pessoas, habilidade chamada de autorregulação. III- A aprendizagem ocorre de maneira mais eficaz quando as crianças estão trabalhando em sua Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I e III estão corretas.
B
Somente a sentença II está correta.
C
As sentenças II e III estão corretas.
D
Somente a sentença III está correta.

Não existe uma fórmula para um bom ensino, nem sete passos para ser o Professor do Ano. O ensino envolve planejamento e preparação e, em seguida, dezenas de decisões a cada momento. No entanto, um atributo parece ser característico de professores notáveis: a intencionalidade.
Sobre o professor intencional, analise as sentenças a seguir: I- A intencionalidade significa fazer as coisas sem nenhuma razão ou propósito. II- Os professores intencionais sabem que o aprendizado mínimo acontece somente por acaso. III- Os professores intencionais pensam constantemente sobre os resultados que desejam para seus alunos e sobre como cada decisão que tomam move as crianças em direção a esses resultados. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I e III estão corretas.
B
Somente a sentença II está correta.
C
As sentenças II e III estão corretas.
D
Somente a sentença III está correta.

Urie Bronfenbrenner, psicólogo que nasceu na Rússia e mudou-se quando criança para os Estados Unidos, descreveu um modelo “bioecológico” de desenvolvimento humano (BRONFENBRENNER; MORRIS, 2006). O foco de seu modelo está nas influências sociais e institucionais no desenvolvimento de uma criança, desde a família, escolas, locais de culto e bairros, até influências sociais e políticas mais amplas, como mídia de massa e governo.
De acordo com o modelo bioecológico de Bronfenbrenner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Bronfenbrenner critica a visão piagetiana por seu foco limitado além da criança (o microssistema). ( ) O mesossistema também liga crianças aos professores, professores aos avós e amigos aos inimigos. ( ) O exossistema (por exemplo, comunidade, governo local, igreja) afeta o desenvolvimento diretamente e por meio de sua influência nas famílias. ( ) O cronossistema consiste na passagem do tempo e nos eventos futuros e imediatos que mudam todos os fatores que cercam os pais de uma criança. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B V - F - V - F.
C F - V - F - V.
D V - V - V - F.

Os comportamentos pró-sociais são ações voluntárias para com os outros, como cuidar, compartilhar, confortar e cooperar. A pesquisa sobre as raízes do comportamento pro-social contribuiu para o nosso conhecimento sobre o desenvolvimento moral e social das crianças. Vários fatores parecem estar associados ao desenvolvimento de comportamentos pró-sociais (EISENBERG, 2001).
Quanto aos comportamentos pró-sociais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Técnicas disciplinares parentais que enfatizam as consequências do comportamento da criança para os outros e que são aplicadas dentro de uma relação pais-filhos afetuosa e responsiva. ( ) Na etapa inicial, os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ser insensíveis ao estresse que os adolescentes enfrentam e devem perceber que os transtornos emocionais não são comuns. ( ) Contato com adultos que indicam que esperam a preocupação com os outros, que informam às crianças que soluções agressivas para os problemas são inaceitáveis e que fornecem alternativas aceitáveis. ( ) Contato com adultos que atribuem características positivas às crianças quando elas se comportam bem (por exemplo, “que menino prestativo você é!”). Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - F - V.
B
F - V - F - V.
C
V - F - V - F.
D
V - F - V - V.

Crianças no estágio pré-operatório ainda não conseguem elaborar conservação de quantidade. Essas tarefas são dominadas gradualmente ao longo do estágio operacional concreto. A maioria das crianças adquire conservação de número, massa e líquido em algum momento entre seis e sete anos e de peso entre oito e nove anos de idade.
Com relação às características do pensamento da criança pré-operatória, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A reversibilidade, a capacidade de mudar a direção do pensamento para voltar a um ponto de partida, é outra faceta do pensamento que ainda não foi desenvolvida em crianças pré-operatórias (GOULART, 2005). ( ) Outra característica do pensamento da criança pré-operatória é o foco nos estados, a conservação (PIAGET, 1970). ( ) As crianças pré-operatórias são egocêntricas em seu pensamento. As crianças nesta fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas. ( ) As crianças progrediram de sua abordagem anterior de tentativa e erro para uma abordagem mais planejada de resolução de problemas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - F - V - F.
C V - V - F - V.
D F - V - F - V.