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De acordo com Lopes (2019), para mudar o processo de avaliação interna das escolas deve-se, primeiramente, alterar a forma de ensinar. Dessa forma, o autor afirma que a avaliação dialética e inclusiva é possível com uma prática pedagógica transformadora e contra-hegemônica “que busca superar o autoritarismo pedagógico e visa à participação dos alunos nos processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação numa relação dialógica e dialética” (LOPES, 2019, p. 13).
Analise as afirmativas a seguir referente a avaliação dialética e inclusiva:
I. Adequada à realidade das turmas heterogêneas.
II. Todos os alunos têm oportunidades para aprender e se desenvolver.
III. O professor é sujeito passivo no processo de avaliação e o estudante é o sujeito ativo no processo de avaliação.
IV. O professor deve agir como um ditador neste processo de avaliação, para os alunos construam novos conhecimentos.
a. I e IV, apenas.
b. III e IV, apenas.
c. I, II, III e IV.
d. I e II, apenas.
e. II e III, apenas.

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Ed

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Vamos analisar cada afirmativa: I. Adequada à realidade das turmas heterogêneas. Verdadeiro, a avaliação dialética e inclusiva deve considerar a diversidade dos alunos e suas diferentes realidades. II. Todos os alunos têm oportunidades para aprender e se desenvolver. Verdadeiro, essa afirmativa está alinhada com a proposta de uma avaliação inclusiva, que busca garantir oportunidades para todos. III. O professor é sujeito passivo no processo de avaliação e o estudante é o sujeito ativo no processo de avaliação. Falso, na avaliação dialética e inclusiva, o professor deve ser um mediador ativo no processo, e não um sujeito passivo. IV. O professor deve agir como um ditador neste processo de avaliação, para os alunos construam novos conhecimentos. Falso, essa afirmativa contradiz a proposta de uma prática pedagógica transformadora e inclusiva, que não deve ser autoritária. Com base nas análises, as afirmativas verdadeiras são I e II. Portanto, a alternativa correta é: d) I e II, apenas.

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O currículo escolar pode ser adaptado, ou seja, construído ao longo do período letivo com o objetivo de atender às necessidades dos alunos e ao Projeto Político-Pedagógico da escola. O currículo que deve ser adaptado às necessidades educacionais dos estudantes.
Logo, ___ é oferecer currículos que se adaptem de estudantes, isto é, o currículo deve ser organizado respeitando os interesses, as potencialidades e capacidades de cada um.
a. a função da escola / a diversidade.
b. a função da equipe interdisciplinar / a diversidade.
c. a função do governo / a diversidade.
d. a função da equipe multidisciplinar / as necessidades.
e. a função da direção / a diversidade.

A relação educativa é uma relação política [...]. Essa relação se define na vivência da escolaridade em sua forma mais ampla, desde a estrutura escolar, como a escola se insere e se relaciona com a comunidade, nas relações entre os trabalhadores da escola, na distribuição de responsabilidades e poder decisório, nas relações entre professor e aluno, no reconhecimento dos alunos como cidadãos, na relação com o conhecimento (PCN – TEMAS TRANSVERSAIS, 1998, p. 23).
Analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
I. Está especificado no âmbito dos PCNs que a transversalidade busca uma educação para a cidadania, em uma abordagem didática que acolhe a complexidade e as dinâmicas da vida social.
II. O eixo norteador dos parâmetros sugere uma reflexão ética, análise de causas e efeitos inseridos nas dimensões históricas e políticas do país. Esses temas são necessários para a formação dos estudantes.
a. Tanto a asserção I como a II podem ser consideradas verdadeiras. Entretanto, a asserção II não justifica a I.
b. A asserção II é falsa e asserção I é verdadeira.
c. A asserção I é falsa, mas II é uma asserção verdadeira.
d. A asserção I é verdadeira, mas II não é uma justificativa correta da asserção I.
e. A asserção I é verdadeira e a II é uma justificativa correta da asserção I.

Na Conferência Mundial de Educação Especial, que aconteceu em junho de 1994, reafirma o compromisso para com a educação para todos.
Assim, é criado um novo documento, a ________________________ que é o marco mundial da filosofia da educação inclusiva, pois a partir dela as teorias e práticas inclusivas são difundidas em muitos países, principalmente no Brasil.
a. Declaração de Salamanca.
b. Declaração Universal dos Direitos Humanos.
c. Declaração de Caracas.
d. Constituição Federal de 1988.
e. Declaração de Manágua.

Embora a organização da escola seja estruturada em anos letivos, é importante uma perspectiva pedagógica em que a vida escolar e o currículo possam ser assumidos e trabalhados em dimensões de tempo mais flexíveis. Vale ressaltar que para o processo de ensino e aprendizagem se desenvolver com sucesso não basta flexibilizar o tempo.
Analise as afirmativas a seguir referentes à opção de trabalhar por ciclos na Estrutura dos PCNs do Ensino Fundamental.
I. A lógica da opção por ciclos consiste em evitar que o processo de aprendizagem tenha obstáculos inúteis, desnecessários e nocivos.
II. A equipe pedagógica das escolas se co-responsabilizem pelo processo de ensino e aprendizagem de seus alunos.
III. Para a concretização dos ciclos como modalidade organizativa, é necessário que se criem condições institucionais que permitam destinar espaço e tempo à realização de reuniões de professores, para discutir os diferentes aspectos do processo educacional.
a. II e III, apenas.
b. I, II e III.
c. I, apenas.
d. III, apenas.
e. I e III, apenas.

A terminologia _ passa a ser o termo preferido por um número cada vez maior de adeptos, boa parte dos quais é constituída por pessoas com deficiência. [...]. Elas esclareceram que não são ____________ e que não querem ser chamadas com tal nome.
a. "portadoras de deficiência"/"pessoas com deficiência".
b. "portadoras de deficiência"/"pessoas com necessidades especiais”.
c. "pessoas com deficiência"/"pessoas com necessidades especiais”.
d. "pessoas com necessidades especiais"/"portadoras de deficiência".
e. "pessoas com deficiência"/"portadoras de deficiência".

A Inclusão é um processo que visa apoiar a Educação para Todos e para cada criança no Mundo (Ainscow & Ferreira, 2003, citado em Rodrigues, 2003). Esta ideia implica em encarar a escola como um espaço onde todas as crianças e jovens têm lugar para aprender e adquirir conhecimento e para desenvolver-se enquanto pessoa.
Avalie as afirmativas a seguir referentes às principais características da escola Inclusiva.
I. Liderança – o diretor envolve-se efetivamente com escola toda no provimento de estratégias.
II. Padrão de excelência – os altos resultados educacionais refletem as necessidades individuais dos alunos.
III. Novos papéis e responsabilidade - os professores falam menos e assessoram mais, psicólogos atuam mais junto aos professores nas salas de aula, todo o pessoal da escola faz parte do processo de aprendizagem.
IV. Acessibilidade - todos os ambientes físicos são tornados acessíveis e, quando necessário, é oferecida tecnologia assistida.
a. II e IV, apenas.
b. I, III e IV, apenas.
c. I, II, III e IV.
d. II e III, apenas.
e. I, II e III, apenas.

Leia o trecho a seguir: [...] representa muito mais do que um programa de estudos, um texto em sala de aula ou o vocabulário de um curso. Mais do que isso, ele representa a introdução de uma forma particular de vida. Ele serve, em parte, para preparar os estudantes para posições dominantes ou subordinadas na sociedade existente.
O trecho a seguir está relacionado com:
a. O currículo.
b. O documento das Diretrizes Curriculares Nacionais.
c. O plano de ensino.
d. O processo de avaliação.
e. O processo de aprendizagem.

De acordo com Campbell (2009), deve-se propiciar condições dignas de trabalho para os professores comuns e especializados. Segundo o autor, a escola precisa compreender que nem todos os professores têm condições psíquicas e profissionais adequadas ao trabalho com alunos com necessidades educacionais especiais, necessitando de orientação, preparo e apoio.
Analise as asserções a seguir e a relação entre elas.
I. A educação inclusiva veio tornar mais complexa e mais desafiadora a tarefa dos educadores e evidenciou que sua formação nunca está acabada.
II. Os professores precisarão estudar o que antes estavam dispensados de estudar, aprender técnicas nas quais antes não pensavam, adequar seu ritmo ao de seus alunos, aprender a “ouvir” por outros meios diferentes de audição, terão de rever suas expectativas, as formas de ensinar, avaliar, aprovar, reprovar.
a. Tanto a asserção I como a II podem ser consideradas verdadeira, entretanto, a asserção II não justifica a I.
b. A asserção I é verdadeira, mas II não é uma justificativa correta da asserção I.
c. A asserção II é falsa e asserção I é verdadeira.
d. A asserção I é verdadeira e a II é uma justificativa correta da asserção I.
e. A asserção I é falsa, mas II é uma asserção verdadeira.

É importante saber que na escola o pluricultural está presente, por isso ela deve ser considerada como um ambiente que está aberto para atender a todos. Logo, a escola é um local onde o convívio social com a diferença possibilita a formação de sujeitos mais tolerantes à diversidade, tanto social, cultural ou de necessidade educativas especiais.
Diante deste cenário análise as asserções a seguir referentes aos PCNs.
a. Os PCNs focalizam no currículo escolar, em que serão abordados conteúdo específicos da matemática e português, não os relacionando com a pluralidade cultural.
b. Os PCNs consideram a diversidade presente na comunidade escolar. Entretanto, desconsidera as adaptações curriculares para atender as necessidades educacionais dos estudantes.
c. Os PCNs desconsideram a diversidade nas escolas, pois de acordo com esses parâmetros todos aprendem da mesma forma. Logo, a escola não precisa se preocupar com a flexibilização e dinamização do currículo.
d. Os PCNs preconizam o eixo da pluralidade cultural, com base no fato da escola se caracterizar como um dos ambientes mais plurais a se encontrar, constituído por pessoas de origens, idades, condições sociais e históricas diferentes, porém todos convivendo diariamente.
e. Os PCNs (1998) não se preocupam com a pluralidade cultural, pois isto deve ser tratado somente na sociedade e não no ambiente escolar.

Leia o trecho a seguir: “Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo-se aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade (...)”. (BRASIL, 2020, online) Este trecho fala sobre os direitos iguais a todos, sem qualquer discriminação. Ele está presente:
a. No Plano Nacional de Educação.
b. Na Constituição Federal de 1988.
c. Na Lei no. 10.436.
d. Na Lei n°. 9394 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
e. No Estatuo da Criança e do Adolescente (ECA).