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Política Educacional

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A globalização tem como grande objetivo levar o aluno a aprender a interpretar a realidade que vivência, já sua concepção e práticas, em geral, associam-se a três eixos principais:
Qual é a relação entre esses eixos?
forma de sabedoria, referência epistemológica, concepção curricular
referência epistemológica, alienação
alienação, concepção curricular
concepção curricular, alternativa

Ensinando Através de Questões

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Questionário II Planejamento Educacional

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FAMAC

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A relação entre os eixos mencionados na sua pergunta pode ser entendida da seguinte forma: 1. Forma de sabedoria e referência epistemológica: A forma de sabedoria se relaciona com a maneira como o conhecimento é construído e interpretado, enquanto a referência epistemológica fornece a base teórica para essa construção. 2. Referência epistemológica e alienação: A referência epistemológica pode ajudar a evitar a alienação, pois oferece um contexto crítico para a interpretação do conhecimento, permitindo que os alunos compreendam melhor sua realidade. 3. Alienação e concepção curricular: A alienação pode surgir de uma concepção curricular que não considera a realidade dos alunos, levando a um distanciamento entre o que é ensinado e o que é vivido. 4. Concepção curricular e alternativa: Uma concepção curricular que busca alternativas pode promover uma educação mais inclusiva e conectada com a realidade dos alunos, combatendo a alienação. Portanto, a relação entre esses eixos é fundamental para a construção de uma educação que realmente ajude os alunos a interpretar e interagir com a realidade que vivenciam.

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A obra de Bobbitt espelha o desejo de racionalização técnica e instrumental desejado pela economia ao propor um currículo metodicamente organizado, medido, controlado e avaliado. No Brasil, essa cultura curricular ficou conhecida como tecnicismo e se manteve nas décadas de 1960 e 1970 como uma renovação do pensamento escolanovista anterior. Se percorrermos historicamente a teoria curricular, podemos analisar o currículo escolar a partir de dois grandes eixos:
Observe e assinale a alternativa correspondente as afirmativas abaixo:
I – O currículo escolar, em linhas gerais, define o que será aprendido pelos alunos em cada etapa da sua formação, definindo os conteúdos e as atividades a serem executadas pelo estudante durante seu percurso educativo.
II – No entanto, é necessário que as instituições elaborem e adotem seus currículos com base no que rege a legislação e o planejamento educacional no seu sentido mais amplo.
As afirmativas I e II estão corretas e possuem relação entre elas.
As afirmativas I e II estão corretas mas não possuem relação entre elas.
As afirmativas I e II estão incorretas.
A afirmativa I está correta e a afirmativa II está incorreta.

Marque a alternativa que apresenta corretamente as características da interdisciplinaridade.
Estabelece o diálogo entre os campos do saber e transpassa os limites das disciplinas.
O conhecimento é visto como uma totalidade.
Tem relação com o conceito de complexidade e baseia-se no princípio de que a parte não somente está dentro do todo, como o próprio todo também está dentro das partes.
Envolver, dialogar e intercomunicar as diferentes áreas do currículo de forma integrada, estabelecendo relações entre as áreas do conhecimento, com o propósito de aprimorar o processo de aprendizagem.

Uma das metas do Plano Nacional de Educação é a elaboração de uma Base Nacional Comum Curricular para alinhar os conhecimentos essenciais aos quais todos os estudantes brasileiros deverão ter acesso e se apropriar ao longo da Educação Básica.
De acordo com a BNCC, qual o principal objetivo das 10 competências propostas pela Base?
Visar o desenvolvimento integral do sujeito a partir da criação de uma base curricular que priorize a área da linguagem.
A importância de incluir o aprendizado de habilidades sócio emocionais como disciplina obrigatória das instituições, visto que estão presentes na maioria das competências básicas apresentadas,no que diz respeito à educação integral dos sujeitos.
Nortear os currículos do Ensino Fundamental e seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar formação básica comum.
Elaborar um currículo que priorize e leve em consideração exclusivamente os saberes e influências que ultrapassam os muros da escola.

O currículo deveria conter elementos como:

Alteridade, Empatia, Diferenças.
Negação, Relação, Alteridade.
Resistência, Negação, Dialogicidade.
Negação, Inclusão, Empatia.

A exceção do planejamento por projetos de trabalho, nas demais formas há uma ênfase na atividade pedagógica, entendida como aquela atividade a ser desenvolvida pelo professor em que, normalmente, as crianças se sentam ou ficam em volta da professora para “aprender” algo novo e para realizar uma ação concreta de aprendizagem, por exemplo: desenhar ou escrever.
De acordo com Hernández e Ventura (1998), o projeto está vinculado à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional e sua função é:
A realização da avaliação formativa durante o desenvolvimento do projeto de trabalho.
A seleção dos conteúdos das disciplinas aprovada pelos alunos.
Criar estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1) o tratamento da informação e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno do problema ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos.
A aplicação da autoavaliação para o aluno verificar o seu comprometimento.

Os projetos de trabalho desenvolvem a memória compreensiva, fazendo os estudantes perceberem como as informações coletadas e tratadas servem de base para estruturar novos conhecimentos, aprendizagens e suas possíveis relações.
Já a avaliação tem como principal objetivo?
Analisar todo o processo percorrido ao longo do projeto, notando como as aprendizagens ocorrem e propondo a tomada de decisões quanto ao seu desenvolvimento ou possíveis adaptações para que os alunos consolidem ao máximo suas aprendizagens.
Analisar área.
Analisar o processo percorrido somente ao início do projeto.
Analisar o processo somente ao final do projeto.