Grátis: “A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o ... – Questões Respondidas

Cálculo

Outros

“A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.” Fonte: BNCC – A área de Ciências da Natureza – 2017
Consequentemente, de acordo com a BNCC, ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem o compromisso com o desenvolvimento de
A) experimentos científicos.
B) inovação científica.
C) alfabetização científica.
D) conhecimento científico.
E) letramento científico.

Aprimorando com Questões

ano passado

Aprimorando com Questões

ano passado

Exercícios ensino de história

Exercícios ensino de história

Única

Respostas

Ed

ano passado

Para responder à sua pergunta, vamos analisar o que a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) propõe para a área de Ciências da Natureza no Ensino Fundamental. O texto menciona a importância do acesso à diversidade de conhecimentos científicos e a aproximação aos processos e práticas da investigação científica. Agora, vamos analisar as alternativas: A) Experimentação científica - Embora importante, não é o foco principal mencionado no texto. B) Inovação científica - Refere-se a novas descobertas, mas não é o principal objetivo da BNCC. C) Alfabetização científica - Este termo é frequentemente usado, mas não é o mais adequado no contexto da BNCC. D) Conhecimento científico - É um termo amplo, mas não reflete o compromisso específico mencionado. E) Letramento científico - Este termo se refere à capacidade de entender e usar conhecimentos científicos de forma crítica e reflexiva, alinhando-se bem ao que a BNCC propõe. Diante disso, a alternativa que melhor representa o compromisso da área de Ciências da Natureza, conforme a BNCC, é: E) letramento científico.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Ainda não achou a resposta?

Integrado com os principais modelos de IA do mercado
Respostas em segundos
IA treinada para estudantes brasileiros.

Evolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Exercícios ensino de história

Exercícios ensino de história

Única

Mais perguntas desse material

Sobre o ensino de Ciências da Natureza, de acordo com a BNCC, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
Assinale a sequência correta.
( ) A área Ciências da Natureza tem como um de seus objetivos o desenvolvimento da capacidade de atuação sobre o mundo, por meio do trabalho individualizado da Química, da Física e da Biologia.
( ) Para alcançar os objetivos propostos pela BNCC, é necessário que os alunos sejam progressivamente estimulados e apoiados no planejamento e na realização cooperativa de atividades investigativas, seguindo as etapas pré-definidas pelo método científico.
( ) O processo investigativo deve ser o elemento central na formação dos estudantes, e o seu desenvolvimento deve acontecer de modo aliado às situações didáticas planejadas ao longo de toda a Educação Básica.
( ) Para o sucesso do ensino de Ciências da Natureza, é necessário que seja promovido nos alunos o letramento científico, envolvendo a capacidade de compreender e interpretar o mundo.
A) F F V V
B) F V F V
C) F V F F
D) V F V V
E) V V F F

(UFJF – 2019) Com objetivo de orientar a elaboração curricular do campo das Ciências, as aprendizagens essenciais a serem asseguradas neste componente curricular foram organizadas, na BNCC (2017, p.325), em três unidades temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental.
São elas:
A) Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo.
B) Mundo natural e tecnológico; vida e evolução; Terra e Universo.
C) Letramento científico; matéria e energia; vida e evolução.
D) Matéria e energia; sustentabilidade; Terra e Universo.
E) Matéria e energia; letramento científico; vida e evolução.

(UFJF – 2019) Ensinar Ciências para estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental pressupõe que o professor aproveite a curiosidade dos alunos sobre os temas das ciências naturais, realizando um trabalho de modo a despertar o interesse e a criatividade, bem como propiciar a construção do conhecimento científico, que de acordo com diversos autores (Lorenzetti e Delizoicov (2001); Sasseron e Carvalho (2011)) confere importância ao desenvolvimento do conceito e da prática da cidadania.
Partindo de tais considerações, afirmarmos que trabalhar a Alfabetização Científica com crianças permite:
I) Ajudá-las a perceberem que, ao construírem novos conhecimentos, estão ampliando a compreensão a respeito da permanente construção das ciências.
II) Que elas aprendam a fazer avaliações que culminem com a tomada de posições.
III) Que elas desenvolvam a capacidade de organizar seu pensamento de maneira lógica e de construírem uma consciência crítica em relação ao mundo que as cerca.
IV) Que elas desenvolvam perspectivas que incluam a história das ideias científicas, a sua natureza e o seu papel na vida pessoal e social.
A) II e III.
B) I, II e IV.
C) I e IV.
D) I, II, III e IV.
E) I e III.

(IDCAP – 2019) “Referência nacional para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios e das propostas pedagógicas das instituições escolares, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes à formação de professores, à avaliação, à elaboração de conteúdos educacionais e aos critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação”. Assim, entre outros objetivos este documento visa
A)
A) institucionalizar a adoção de uma organização curricular inalterável e inadaptável.
B) considerar como de livre iniciativa a concepção de parâmetros curriculares.
C) permitir a concepção deliberada do projeto pedagógico das instituições de ensino.
D) ajudar a superar a fragmentação das políticas educacionais.
E) desmembrar entre Estados, Distrito Federal e Municípios a iniciativa para a formação de uma base curricular individual.

Uma professora chega, cumprimenta seus alunos e pede que organizem as cadeiras e mesas em roda, pois vão começar a aula discutindo uma notícia. Em primeiro lugar, a professora verifica se estão todos ali. Uma aluna diz que algumas pessoas chegarão atrasadas por causa da chuva forte que caiu, mais uma vez, à tarde. E professora, então, explica ao grupo que a notícia que trouxe é exatamente sobre as chuvas que têm castigado as pessoas da cidade. Ela começa a perguntar se, entre os alunos, há alguém que tenha sofrido com a chuva. Vários alunos passam a dar seus depoimentos, falando sobre seus problemas como trânsito e com as enchentes: falam de lixo, entupimento de bueiros e canalização de rios. No final da aula, ela lê a notícia que trouxe e pede que cada um escreva um pequeno texto comentando o que pode ser feito para diminuir o problema das enchentes.
Pela descrição da aula da professora, infere-se que sua prática é condizente com a concepção de aprendizagem apresentada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Com base nas informações apresentadas, avalie as afirmacoes a seguir:
I. O tema proposto pela professora faz parte dos conteúdos de Ciências, e as atividades propostas por ela estão restritas ao âmbito dessa disciplina.
II. A prática da professora incorpora a compreensão de que o aluno é alguém que tem o que dizer e que a sala de aula é espaço de construção compartilhada de conhecimentos.
III. A atividade proposta revela o compromisso da professora com o desenvolvimento de competências dos alunos, pois ela considera os conhecimentos prévios e os amplia.
IV. A professora seleciona os conteúdos e as atividades, relacionando-os em uma perspectiva interdisciplinar, às vivências a que os alunos são expostos em seu universo cultural.
A) I e II.
B) II e III.
C) II, III, IV.
D) I e IV.
E) I, III e IV.

O ensino de Ciências Naturais é relativamente recente na escola fundamental, ganhou maior notoriedade com a Lei nº 5.692, quando passou a ter caráter obrigatório nas oito séries do primeiro grau a partir de 1971. As Ciências têm se orientado por diferentes tendências, que ainda hoje se expressam nas salas de aula. Ainda que resumidamente, vale a pena reunir fatos e diagnósticos que não perdem sua importância como parte de um processo.
Sobre a importância do ensino das Ciências Naturais no nível fundamental, é correto afirmar que
A) o ensino de Ciências Naturais orientou a necessidade do currículo responder ao avanço da postura “cientificista” e às demandas pedagógicas geradas por influência do movimento ambiental.
B) o conhecimento sobre como a natureza se comporta e a vida se processa contribui para o aluno se posicionar com fundamentos acerca de questões bastante polêmicas e orientar suas ações de forma mais consciente.
C) o ensino de Ciências Naturais está relacionado com os processos do dia a dia da sociedade e isso torna as atividades práticas do conhecimento científico menos valorizadas e aplicadas.
D) os problemas relativos ao meio ambiente e à saúde começaram a deixar de ser abordados devido ao modelo desenvolvimentista mundialmente hegemônico.
E) o ensino de Ciências Naturais pode contribuir para uma relação homem-natureza onde são favorecidas ações de exploração, acarretando a manipulação gênica, os desmatamentos, o acúmulo na atmosfera de produtos resultantes da combustão, o lixo industrial, hospitalar e doméstico.

Considerando-se a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na perspectiva de Vygotsky, é correto afirmar que
Assinale a opção correta.
I. desenvolvimento e aprendizagem são independentes e o desenvolvimento favorece as novas aprendizagens.
II. desenvolvimento e aprendizagem ocorrem simultaneamente e são vistos como um processo único.
III. desenvolvimento e aprendizagem são independentes e aprendizagem é um processo externo, não envolvido ativamente no desenvolvimento.
IV. desenvolvimento e aprendizagem são interdependentes e aprendizagem tem papel fundamental no desenvolvimento.
V. processos de maturação e aprendizagem constituem o desenvolvimento e são complementares entre si.
A) Apenas os itens IV e V estão certos.
B) Apenas os itens I e III estão certos.
C) Apenas o item V está certo.
D) Apenas o item I está certo.
E) Apenas o item II está certo.

(IBADE – 2020) O psicólogo americano Ausubel propõe que a base do processo de aprendizagem do indivíduo é o relacionamento entre aquilo que ele já sabe, que são seus conhecimentos prévios e que já estão incorporados à sua estrutura cognitiva, com as novas informações advindas de seus estudos, sua atuação científica, social, pessoal, educacional, social etc., gerando significado.
Neste sentido, os organizadores gráficos, em especial os mapas conceituais, auxiliam na organização do pensamento, no cruzamento de conhecimentos prévios e novos, e as conexões estabelecidas entre si, possibilitando
A) a distribuição dos conteúdos.
B) o exercício da repetição.
C) a aprendizagem ativa do aluno.
D) o aperfeiçoamento de habilidades.
E) a interação entre objetos.

(IBFC – 2018 – adaptada) Piaget usou como instrumento para sua pesquisa testes de inteligência para saber a idade mental de cada indivíduo. Olhando mais atentamente para as respostas erradas das crianças, Piaget entendeu que o erro, na realidade, era uma forma de pensar da criança, diferente da forma de pensar do adulto.
Sobre “o erro” analise as proposições a seguir atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) É algo positivo, pois apenas por meio do erro é possível acertar.
( ) Indica que houve ineficiência no ato de ensinar.
( ) Toda aprendizagem é acompanhada de erros e acertos.
( ) É consequência de uma hipótese levantada para solucionar uma questão.
( ) Faz parte da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo.
A) V, F, F, F, V
B) F, F, V, V, F.
C) V, V, F, F, F.
D) F, F, V, V, V.
E) F, V, F, F, V.