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Uma possível dificuldade para o ensino de mandos é:
a. Arranjar os estímulos discriminativos para que a criança consiga nomeá-los.
b. Arranjar os estímulos para que a criança consiga identificá-los quando o aplicador solicitar.
c. Arranjar o ambiente de forma a promover operações motivadoras para que a criança emita o comportamento.
d. Arranjar o ambiente de forma a evitar operações motivadoras para que a criança emita o comportamento.
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Aprendendo Através de Exercícios

há 7 meses

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Aprendendo Através de Exercícios

há 7 meses

[Disciplina 3 - Módulo 6] Estratégias de ensino e treino de comunicação funcional Disciplina 3 - Módulo 6 - Teste da Aula 4
11 pág.

[Disciplina 3 - Módulo 6] Estratégias de ensino e treino de comunicação funcional Disciplina 3 - Módulo 6 - Teste da Aula 4

UNIVAG

Respostas

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há 7 meses

Para identificar a dificuldade no ensino de mandos, precisamos considerar o que pode dificultar a criança em emitir o comportamento desejado. Analisando as alternativas: a) Arranjar os estímulos discriminativos para que a criança consiga nomeá-los - Isso se refere à identificação, mas não necessariamente à emissão do comportamento. b) Arranjar os estímulos para que a criança consiga identificá-los quando o aplicador solicitar - Isso também se relaciona à identificação, mas não aborda diretamente a emissão do comportamento. c) Arranjar o ambiente de forma a promover operações motivadoras para que a criança emita o comportamento - Esta opção foca em criar condições que incentivem a criança a emitir o comportamento, o que é fundamental para o ensino de mandos. d) Arranjar o ambiente de forma a evitar operações motivadoras para que a criança emita o comportamento - Esta opção é contrária ao que se busca no ensino de mandos, pois evitar operações motivadoras dificultaria a emissão do comportamento. Portanto, a alternativa que melhor representa uma possível dificuldade para o ensino de mandos é: c) Arranjar o ambiente de forma a promover operações motivadoras para que a criança emita o comportamento.

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Mais perguntas desse material

Sobre a Análise do Comportamento Verbal, selecione o item incorreto:
a. Só se aplica a pessoas com atraso de desenvolvimento.
b. Surgiu com base no livro Comportamento Verbal do Skinner (1957).
c. É um amplo campo de pesquisa dentro da análise do comportamento.
d. Sua prática deriva do emprego dos operantes verbais.

Com base no que você estudou sobre Análise do Comportamento Verbal, selecione o item incorreto abaixo:
a. O termo “linguagem expressiva” diz respeito ao que a Análise do Comportamento trata como repertório de falante e engloba diversos operantes verbais;
b. O termo “linguagem receptiva” diz respeito ao que a Análise do Comportamento Verbal trata como comportamento de ouvinte;
c. O termo “linguagem receptiva” diz respeito ao que a Análise do Comportamento Verbal trata como repertório intraverbal.
d. O termo “linguagem receptiva” corresponde ao repertório de ouvinte e “linguagem expressiva” corresponde ao repertório de falante.

Sobre a aquisição de repertórios de ouvinte e falante, selecione o item correto abaixo;
a. A aquisição destes repertórios acontece de forma simultânea nos primeiros anos de vida de crianças de desenvolvimento atípico.
b. Uma vez ensinada a criança a se comportar como falante, ela imediatamente adquire repertório de ouvinte.
c. Estes dois repertórios são adquiridos de modo independente um do outro.
d. Estes repertórios comportamentais possuem dependência funcional.

Uma vantagem em abordar o comportamento verbal com base na divisão dos operantes verbais de Skinner é que:
a. Ele permite que nós compreendamos os fenômenos cognitivos que acontecem no cérebro do estudante.
b. Podemos mapear de forma funcional os diferentes tipos de comportamento verbal identificando onde há déficits.
c. Podemos planejar melhor a aquisição de fonemas, entendendo as limitações fisiológicas do estudante.
d. Não existe nenhuma vantagem em se adotar essa abordagem.

Marque a alternativa que não contempla uma das vantagens de ensinar a fala a partir da análise funcional dos comportamentos verbais:
a. O terapeuta consegue identificar melhor em quais operantes verbais a criança apresenta déficits.
b. O terapeuta consegue criar intervenções voltadas aos operantes nos quais a criança tem dificuldades.
c. O terapeuta consegue identificar os repertórios verbais que a criança já apresenta e utilizá-los no ensino de repertórios mais avançados.
d. O terapeuta consegue se ater melhor a forma das respostas verbais, pois a forma é o aspecto mais relevante do comportamento verbal;

É recomendado iniciar as intervenções precoces com a seguinte função verbal:


a. Ouvinte.
b. Mando.
c. Tato.
d. Autoclítico.

O desenvolvimento de repertórios intraverbais é importante para:
a. Estabelecer comunicação pragmática, atendendo as necessidades do estudante.
b. Que o falante consiga expressar as sensações que percebe através de sua percepção à comunidade verbal.
c. Estabelecer as habilidades de trocar de turnos e manter conversações.
d. Que o falante consiga reforçar os comportamentos de outro falante.

O repertório intraverbal, dentre as suas múltiplas possibilidades, desempenha um papel importante:
a. Na aprendizagem de repertórios acadêmicos.
b. No seguimento de instruções ditas por um falante.
c. Na diminuição da variabilidade do repertório verbal.
d. No aumento das ecolalias imediata e tardia.

Qual dos itens abaixo é uma competência imprescindível para o planejamento de uma situação de ensino utilizando a análise do comportamento verbal:
a. hierarquização da aquisição dos fonemas.
b. hierarquização do ensino dos operantes verbais.
c. hierarquização da linguagem receptiva e expressiva.
d. hierarquização das áreas do desenvolvimento.

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