estratégia para resolvê-las. II. Recurso que se permite conhecer a construção dos conceitos matemáticos ao longo dos tempos, em particular a noção de função surgiu da necessidade. Para saber quantas ovelhas tinha, um pastor separava uma pedrinha para cada ovelha ao soltá-las para pastar; ao recolher o rebanho, retirava uma pedrinha do saco para cada ovelha que encontrava; cada pedrinha retirada correspondia a uma ovelha. III. A sala de aula conta com inúmeros recursos, como: softwares, aplicativos e redes sociais, que são capazes de facilitar a vida cotidiana. Por isso, pode transformar o processo de ensino e de aprendizagem, desde que se realize uma atividade com planejamento, partindo da realidade dos alunos e considerando o aluno como um protagonista no processo de ensino e de aprendizagem. IV. Recurso capaz de motivar o aluno a aplicar os conhecimentos já adquiridos e estabelecer as reflexões sobre os resultados obtidos nas jogadas, com os demais jogadores, na fixação das regras, nas definições e nos teoremas. V. Recurso didático que consiste essencialmente na arte de transformar as situações da realidade em problemas matemáticos, cujas soluções devem ser interpretadas na linguagem usual. Os recursos didáticos para o ensino e aprendizagem da Matemática definidos anteriormente referem-se respectivamente a: A) Resolução de problemas, recurso à História da Matemática, uso de tecnologia de informação, uso de jogos matemáticos e modelagem matemática. B) Recurso à História da Matemática, uso de tecnologia de informação, uso de jogos matemáticos e modelagem matemática e resolução de problemas. C) Uso de tecnologia de informação, uso de jogos matemáticos e modelagem matemática, resolução de problemas e recurso à História da Matemática. D) Uso de jogos matemáticos, modelagem matemática, resolução de problemas, recurso à História da Matemática uso de tecnologia de informação. E) Modelagem matemática, resolução de problemas, recurso à História da Matemática, uso de tecnologia de informação e uso de jogos matemáticos.