Avaliações - FASUL Educacional EADCorreção da Avaliação-DISCUTINDO O ENSINO DE mat

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<p>1ª) Quais os nomes dos primeiros documentos egípcios que relatam a existência da Matemática nessa região do mundo?</p><p>a) Pergaminho luso e papiro de Moscou.</p><p>b) Papiro de Moscou e tábua algébrica.</p><p>c) Pergaminho luso e tábua algébrica.</p><p>d) Tábua Plimpton e tábua de logaritmos.</p><p>e) Papiro de Rhind e papiro de Moscou.</p><p>2ª) Eratóstenes, administrador da Biblioteca de Alexandria, por volta de 220 a.C., utilizando  matemática simples, fez uma grande contribuição à</p><p>ciência. O que ele determinou de forma aproximada?</p><p>a) A circunferência da Terra.</p><p>b) O volume de água presente no Rio Nilo.</p><p>c) O volume da Pirâmide de Quéops.</p><p>d) A massa da Terra.</p><p>e) A distância da Terra até a Lua.</p><p>PAINEL PRINCIPAL / DISCIPLINA / AVALIAÇÃO</p><p>Correção da Avaliação: DISCUTINDO O ENSINO DE</p><p>MATEMÁTICA</p><p>Voltar</p><p>Nota Máxima: 10,00 Nota Apurada: 10,00</p><p>1ª Tentativa Quantidade de Questões: 10</p><p>https://www.portaleducacionalead.com.br/portal-aluno/painel-principal</p><p>https://www.portaleducacionalead.com.br/portal-aluno/sala-aula-disciplina.php?disciplina=3982&turma=106&curso=567</p><p>https://www.portaleducacionalead.com.br/portal-aluno/sala-aula-disciplina.php?disciplina=3982&turma=106&curso=567</p><p>3ª) Qual das tendências matemáticas pode ser considerada a primeira a ser aplicada na construção de conceitos matemáticos?</p><p>a) Novas tecnologias.</p><p>b) Modelagem matemática.</p><p>c) Resolução de problemas.</p><p>d) História da Matemática.</p><p>e) Etnomatemática.</p><p>4ª) Quando se propõe a utilizar as tecnologias digitais, o professor adentra ao que se chama  zona de risco.  Baseado nisso,  qual alternativa está</p><p>correta?</p><p>a) Na zona de risco, o professor deixa a posição de detentor do saber e passa a ter uma posição de facilitador do aprendizado.</p><p>b) Na zona de risco, o professor tem as respostas para todos os questionamentos dos alunos.</p><p>c) Na zona de risco, o professor não precisa mais dominar as questões conceituais de matemática.</p><p>d) Na zona de risco, o professor é especialista em todas as áreas de ensino do currículo.</p><p>e) Na zona de risco, o professor é o detentor do saber, sendo o aluno um espectador passivo.</p><p>5ª) Segundo a BNCC, qual o papel da Matemática no Ensino Fundamental?</p><p>a) Garantir que os alunos saibam usar métodos determinísticos, como contagem e medição de objetos e grandezas.</p><p>b) Garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, �guras e esquemas),</p><p>associando-as a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas.</p><p>c) Garantir educação de base a todos.</p><p>d) Abranger os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e</p><p>pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.</p><p>e) Ser obrigatória e gratuita inclusive àquelas que não tiveram acesso na idade apropriada.</p><p>6ª) A Base Nacional Comum Curricular prevê que, para os anos iniciais do  Ensino Fundamental, o currículo não pode se ater somente às "quatro</p><p>operações" e aos seus algoritmos. Além disso, é necessário acrescentar às capacidades do aluno:</p><p>a) As habilidades de ler e interpretar grá�cos, além do uso de computadores domésticos.</p><p>b) As habilidade de manipular expressões aritméticas e usar a calculadora.</p><p>c) A habilidade de resolver problemas de interpretação e de modelagem de dados.</p><p>d) As habilidades de efetuar cálculos mentalmente, fazer estimativas, usar calculadora e, ainda, decidir quando é apropriado usar</p><p>um ou outro procedimento de cálculo.</p><p>e) As habilidades de fazer estimativas, ler e interpretar grá�cos.</p><p>7ª) Qual foi a última tendência, predominantemente tradicionalista no ensino da Matemática no Brasil, gradualmente substituída nas décadas de</p><p>1980 e 1990?</p><p>a) Tecnicismo.</p><p>b) História da Matemática.</p><p>c) Modelagem matemática.</p><p>d) Mídias digitais.</p><p>e) Resolução de problemas.</p><p>8ª) De acordo com os PCNs, a história da Matemática é capaz de estimular alguns conceitos nos alunos. Entre esse conceitos, é possível destacar:</p><p>a) Os conceitos abordados em conexão com a sua história, que se constituem como veículos de informação cultural, sociológica e</p><p>antropológica de grande valor formativo.</p><p>b) Os conceitos de álgebra linear, já que todo conhecimento algébrico é calçado na história da Matemática.</p><p>c) Os conceitos relacionados, única e exclusivamente, às competências a serem desenvolvidas com os alunos em sala de aula.</p><p>d) Os conceitos complexos relacionados à construção e à demonstração dos teoremas e postulados elaborados por antigos matemáticos.</p><p>e) Os conceitos simples do conteúdo matemático, tendo em vista que os assuntos abordados a partir da história são elementares, não</p><p>permitindo, com isso, abordar a Matemática profundamente.</p><p>9ª) São várias as tecnologias digitais disponíveis. No entanto, para que ocorra a inserção dessas tecnologias nas aulas de matemática, o professor</p><p>precisa ter domínio de qual(is) conhecimento(s)?</p><p>a) Conhecimento de matemática, já que é su�ciente ter o domínio do conteúdo que está ensinando.</p><p>b) Conhecimento didático, pois esse conhecimento permite ao professor guiar os alunos ao seu aprendizado sem, necessariamente, precisar</p><p>explicar tudo a eles.</p><p>c) Conhecimento sobre informática, já que a ferramenta utilizada é o computador.</p><p>d) Conhecimentos relacionados à informática, além do conteúdo a ser ensinado, pois isso permite que o professor tenha condições</p><p>de mediar a aprendizagem dos seus alunos.</p><p>e) Conhecimentos especí�cos de todas as áreas/disciplinas de ensino, pois isso permite que o professor faça relações com o conteúdo de</p><p>todas as matérias.</p><p>10ª) Qual tendência matemática atual, proposta por D’Ambrósio, visa à valorização e ao aproveitamento da cultura do povo local?</p><p>a) Novas tecnologias.</p><p>b) Modelagem matemática.</p><p>c) Resolução de problemas.</p><p>d) História da Matemática.</p><p>e) Etnomatemática.</p>