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Psicologia Construtivista

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Sobre a avaliação, analise as afirmativas:
I. A avaliação deve ser um processo contínuo e sistemático
II. A avaliação possui diferentes funções, mas nem sempre estará atrelada aos objetivos educacionais.
III. Um processo avaliativo de qualidade adota um único instrumento de avaliação.
IV. A conjugação de uma diversidade de instrumentos no processo de avaliação permite que o docente possa reunir uma variedade de informações sobre o processo de aprendizagem do estudante.
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Ensinando Através de Questões

há 6 meses

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Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem
44 pág.

Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem

ESTÁCIO EAD

Respostas

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há 6 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I. A avaliação deve ser um processo contínuo e sistemático. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a avaliação deve ser um processo que ocorre ao longo do tempo e de forma organizada. II. A avaliação possui diferentes funções, mas nem sempre estará atrelada aos objetivos educacionais. Falso, a avaliação deve estar sempre relacionada aos objetivos educacionais, pois é a partir deles que se define o que será avaliado. III. Um processo avaliativo de qualidade adota um único instrumento de avaliação. Falso, um bom processo avaliativo deve utilizar múltiplos instrumentos para obter uma visão mais completa do aprendizado. IV. A conjugação de uma diversidade de instrumentos no processo de avaliação permite que o docente possa reunir uma variedade de informações sobre o processo de aprendizagem do estudante. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a diversidade de instrumentos enriquece a avaliação e fornece uma visão mais abrangente do aprendizado. Com base nas análises, as afirmativas verdadeiras são I e IV. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: a) I e IV.

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O modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo aponta que o adolescente é capaz de formar esquemas conceituais abstratos dos 12 anos em diante. Trata-se do período.
a. pré-operacional.
b. das operações formais.
c. das operações concretas.
d. sensório-motor.
e. epistemofílico.

De acordo com a concepção piagetiana, o pensamento da criança que se encontra no período pré-operacional caracteriza-se por ser:
a) real.
b) fantasioso.
c) simbólico.
d) lógico.
e) egocêntrico.

"A aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva (não literal) e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo". Marco Antônio Moreira. A aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel. Baseia-se em conhecimento prévio, definido como "conceito subsunçor". Os subsunçores são
A) estruturas hierárquicas de conceitos considerados como representações de experiências sensoriais do indivíduo.
B) representações da distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.
C) conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, base para novas aprendizagens.
D) referências para a comparação do desempenho dos alunos em relação ao que se espera que todos alcancem.
E) mecanismos que aumentam a capacidade de aprender outros conteúdos, se a informação original for esquecida.

A teoria da aprendizagem social de Albert Bandura explica o comportamento humano como
A) consequência do encadeamento de uma série de estímulos complexos, que somados, explicam a conduta inteligente.
B) fruto de uma interação recíproca e contínua entre determinantes cognitivos, comportamentais e ambientais.
C) o produto das variáveis presentes no campo que se configura no momento da manifestação desse comportamento.
D) uma condição que a pessoa atinge depois de ter se adaptado aos sucessos e fracassos de sua existência.
E) a resultante das experiências primitivas que uma pessoa teve com as suas figuras paterna e materna.

Acerca das contribuições de Jean Piaget e Lev Vygotsky, assinale a opção correta.
De acordo com Piaget, a interação com o ambiente é um facilitador fundamental do desenvolvimento da criança, entendendo as mudanças maturacionais como fatores pouco significativos na aquisição do conhecimento.
Piaget entende que signos e palavras são, para as crianças, primeiramente, uma forma de contato social com outras pessoas. Nesse sentido, funções cognitivas e comunicativas da linguagem são fundamentais nas atividades desenvolvidas pelas crianças.
De acordo com Piaget, o conhecimento é funcional. Quanto maior a possibilidade de ser aplicado a comportamentos que realizam algo, mais profundo será o conhecimento.
Ao contrário, Vygotsky entendia que a ação contínua da criança no mundo poderia transformar os reflexos básicos desse indivíduo.
De acordo com o conceito de permanência de objeto, as atividades desempenhadas pela criança possuem um sentido próprio em um sistema de comportamento social e, sendo dirigidas a finalidades definidas e determinadas, são adaptadas ao ambiente vivenciado pela criança.
De acordo com a teoria proposta por Vygotsky, a capacidade para a linguagem viabiliza a criação de instrumentos auxiliares na solução de problemas, assim como planejar estratégias de resolução antes mesmo da execução.
A
B
C
D
E

Um dos conceitos específicos da teoria de Lev Vygotsky é o de zona de desenvolvimento proximal. Essa premissa reforça a ideia de que:
a- O papel do professor é o de provocar nos alunos avanços na aprendizagem que não ocorreriam espontaneamente.
b- O bom ensino é aquele que não se adianta em relação aos processos da criança que já se consolidaram.
c- O desenvolvimento deve ser olhado e concebido retrospectivamente para produzir resultados sólidos.
d- A trajetória do desenvolvimento humano se orienta pela externalização dos processos interpsicológicos.
e- O indivíduo tem instrumentos endógenos para percorrer, sozinho, o caminho de seu pleno desenvolvimento.

No âmbito da teoria desenvolvida por Vygotsky, o conceito de internalização postula que todos os processos intrapsíquicos, isto é, todas as formas de funcionamento cognitivo no indivíduo são construídas por meio de:
A) Teste de aprendizagem.
B) Mecanismos de estímulo-resposta.
C) Transferência paradigmática.
D) Processos interpsíquicos.
E) Quatro níveis estruturais.

No âmbito da psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento, a visão inatista concebe o desenvolvimento como um processo:
A) De construção social que se dá por meio das múltiplas interações estabelecidas entre um indivíduo, desde o seu nascimento, e as pessoas com as quais ele mantém um maior vínculo afetivo.
B) De modelagem, ou seja, o indivíduo será moldado pelas contingências de reforçamento ou punição providas pelas pessoas e circunstâncias que o cercam.
C) Geneticamente determinado, pois o ambiente apenas facilita ou dificulta o desenvolvimento cognitivo ou linguístico, o qual é regulado basicamente pelo processo de maturação.
D) Dialético de fusão e diferenciação em uma busca contínua de sua própria identidade.
E) De aquisição, de reestruturação e de mudança de estruturas cognitivas.

Skinner, Freud, Piaget, Vygotsky e Wallon trouxeram contribuições fundamentais para o arcabouço teórico da psicologia da aprendizagem, focando em um elemento básico no qual delinearam seus campos de estudo. Acerca desse assunto, assinale a alternativa que apresenta o elemento central para o estudo da aprendizagem de Skinner.
A) Social.
B) Inconsciente.
C) Conhecimento.
D) Comportamento.
E) Emoção.

Assinale a alternativa correta sobre o que afirmam as teorias cognitivistas acerca do desenvolvimento e da aprendizagem.
A) A aprendizagem é possível considerando-se as relações entre as pessoas e sua interação com os contextos em que vivem produzem significados, desde que as mediações aconteçam pelos adultos.
B) Os seres humanos são capazes de se desenvolver a partir do conhecimento que adquirem (sobre si e sobre o mundo) e a aprendizagem é o processo de organização das informações e de integração do material à estrutura cognitiva.
C) Em variados contextos, os seres humanos são capazes de utilizar os conhecimentos adquiridos, mas sua capacidade de aprendizagem diminui com o distanciamento do âmbito escolar.
D) A escola é o principal espaço para desenvolvimento das aprendizagens humanas.
E) A aprendizagem, realizada de forma mecânica, não conscientizada, aconteceria por meio de ensaio e erro até chegar ao resultado positivo, tornando o treinamento de habilidades uma das principais funções da educação escolar.

Acerca das funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação, assinale a alternativa correta.
A) A avaliação formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagem, apontando o que deve ser feito.
B) A avaliação somativa precede a ação, identificando características, conhecimentos prévios e a realidade do aluno.
C) A avaliação formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o desempenho dos alunos em um determinado período, classificando-os de acordo com o desempenho.
D) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do desenvolvimento do aluno, controlando o processo de ensino-aprendizagem.
E) A avaliação diagnóstica serve para definir os alunos que podem ficar em uma determinada turma ou precisam seguir para um acompanhamento especial.

Quanto à avaliação formativa, assinale a alternativa correta.
A) Tem por objetivo a reprodução dos conteúdos curriculares selecionados pelo professor.
B) É a concepção de avaliação mais utilizada nos sistemas de ensino brasileiros.
C) É um meio pedagógico para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem.
D) Classifica os alunos pelas notas.
E) É pautada na autoavaliação e gestão do próprio conhecimento.

Planejamento estratégico pode ser definido como: A Instrumento participativo de gerir as escolas. B Instrumento de gestão utilizado somente no ensino superior, sendo inapropriado para as escolas. C Instrumento de avaliação feito para perceber se o planejamento pedagógico está sendo executado de forma eficiente. D Instrumento pedagógico sobre a forma de melhorar o desempenho do ensino. E Instrumento da gestão que permite a organização e um melhor direcionamento do planejamento escolar.

Planejamento estratégico escolar tornou-se um conhecimento vital para a escola do século XXI devido às novas demandas econômicas. É uma estrutura típica do planejamento estratégico escolar: A Organizar dinâmicas políticas-pedagógicas participativas para gerir a escola. B Verificar, ordenar e executar o orçamento. C Medir as demandas escolares traçando, via comitê, decisões estratégicas velozes melhorando o dinamismo da escola. D Fomentar processos de empreendedorismo como prática escolar E Lançar e criar indicadores de aprendizagem.

O exercício da capacidade de tomar decisões coletivamente e com autonomia; a elaboração do projeto político pedagógico, sempre mutável, com a participação de todos os segmentos, incluindo a participação de pais e alunos, das associações de bairros, entidades de classes e ONGs; a participação do diretor e demais dirigentes da unidade escolar e professores; a reflexão sobre a prática pedagógica dos professores e as teorias que as embasam como prática contínua; e a garantia da avaliação periódica da ação planificada para redimensionamento das propostas são:
A. Os princípios norteadores do planejamento democrático.
B. As bases para a constituição do regimento escolar.
C. As proposições para o fortalecimento do movimento estudantil.
D. Os fundamentos da elaboração do pacto de convivência.
E. Os alicerces da construção de uma nova pedagogia.

Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação para a formação do educador no que tange ao planejamento? A Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a um melhor desempenho didático-pedagógico. Dominar o conhecimento historicamente produzido pela humanidade visando a uma cultura erudita. C Reunir informações sobre a existência humana para orientar a forma de organizar sua vida privada. D Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano, auxiliando na elaboração do planejamento escolar. E Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções do humano. B

O planejamento é uma condição básica para o sucesso de qualquer trabalho que procure a melhoria da qualidade. Sendo assim, o planejamento pode ser definido como um:
(A) instrumento que estabelece as metas e prioridades para o exercício financeiro subsequente.
(B) conjunto de ações que se realiza de modo contínuo e permanente.
(C) documento aprovado por lei, onde estão fixadas todas as despesas previstas e todas as receitas.
(D) instrumento de programação cujos produtos contribuem para materialização dos objetivos do programa.
(E) preparação e controle do futuro a partir do presente por meio da reflexão sistemática sobre a realidade a enfrentar e os objetivos a atingir.

O planejamento escolar é um processo contínuo e abrangente que vai além da simples elaboração de planos de aula, envolvendo diversas instâncias. Qual é a relação entre o planejamento e a elaboração de planos de aula, de acordo com conteúdo estudado?
A) O planejamento escolar é equivalente à elaboração de planos de aula.
B) Os planos de aula são partes integrantes do planejamento, mas não o definem completamente.
C) Os planos de aula são mais importantes do que o próprio planejamento.
D) O planejamento se resume à elaboração de planos de aula.
E) O planejamento e os planos de aula são processos independentes.

Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola significa:
a- articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, objetivos de ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa.
b- relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas, coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos alunos.
c- construir programas específicos de cada componente curricular, obedecendo a sua lógica histórica, e considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos poderes políticos locais.
d- viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às carências culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores.
e- viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto a apresentar propostas inovadoras, confirmando a liderança dos supervisores escolares num processo que é eminentemente pedagógico e centralizado.

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