Logo Passei Direto
Buscar

Psicologia Construtivista

Outros
Quanto à avaliação formativa, assinale a alternativa correta.
A) Tem por objetivo a reprodução dos conteúdos curriculares selecionados pelo professor.
B) É a concepção de avaliação mais utilizada nos sistemas de ensino brasileiros.
C) É um meio pedagógico para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem.
D) Classifica os alunos pelas notas.
E) É pautada na autoavaliação e gestão do próprio conhecimento.
User badge image
Ensinando Através de Questões

há 6 meses

User badge image
Ensinando Através de Questões

há 6 meses

Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem
44 pág.

Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem

ESTÁCIO EAD

Respostas

User badge image

Ed Verified user icon

há 6 meses

Vamos analisar cada uma das alternativas em relação à avaliação formativa: A) Tem por objetivo a reprodução dos conteúdos curriculares selecionados pelo professor. - Esta alternativa não é correta, pois a avaliação formativa não se limita à reprodução de conteúdos, mas sim ao processo de aprendizagem. B) É a concepção de avaliação mais utilizada nos sistemas de ensino brasileiros. - Embora a avaliação formativa seja importante, a avaliação somativa ainda é bastante utilizada nos sistemas de ensino. C) É um meio pedagógico para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem. - Esta alternativa está correta, pois a avaliação formativa tem como objetivo principal apoiar o aluno em seu aprendizado, fornecendo feedback contínuo. D) Classifica os alunos pelas notas. - A avaliação formativa não se concentra em classificar alunos, mas sim em promover o aprendizado. E) É pautada na autoavaliação e gestão do próprio conhecimento. - Embora a autoavaliação possa ser um componente, a avaliação formativa não se limita a isso. Portanto, a alternativa correta é: C) É um meio pedagógico para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem.

Essa resposta te ajudou?

0
Dislike0
left-side-bubbles-backgroundright-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem
44 pág.

Planejamento Escolar e Avaliação da Aprendizagem

ESTÁCIO EAD

Mais perguntas desse material

O modelo piagetiano de desenvolvimento cognitivo aponta que o adolescente é capaz de formar esquemas conceituais abstratos dos 12 anos em diante. Trata-se do período.
a. pré-operacional.
b. das operações formais.
c. das operações concretas.
d. sensório-motor.
e. epistemofílico.

De acordo com a concepção piagetiana, o pensamento da criança que se encontra no período pré-operacional caracteriza-se por ser:
a) real.
b) fantasioso.
c) simbólico.
d) lógico.
e) egocêntrico.

"A aprendizagem significativa é um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva (não literal) e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura de conhecimento do indivíduo". Marco Antônio Moreira. A aprendizagem significativa é o conceito central da teoria da aprendizagem de David Ausubel. Baseia-se em conhecimento prévio, definido como "conceito subsunçor". Os subsunçores são
A) estruturas hierárquicas de conceitos considerados como representações de experiências sensoriais do indivíduo.
B) representações da distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.
C) conceitos relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, base para novas aprendizagens.
D) referências para a comparação do desempenho dos alunos em relação ao que se espera que todos alcancem.
E) mecanismos que aumentam a capacidade de aprender outros conteúdos, se a informação original for esquecida.

A teoria da aprendizagem social de Albert Bandura explica o comportamento humano como
A) consequência do encadeamento de uma série de estímulos complexos, que somados, explicam a conduta inteligente.
B) fruto de uma interação recíproca e contínua entre determinantes cognitivos, comportamentais e ambientais.
C) o produto das variáveis presentes no campo que se configura no momento da manifestação desse comportamento.
D) uma condição que a pessoa atinge depois de ter se adaptado aos sucessos e fracassos de sua existência.
E) a resultante das experiências primitivas que uma pessoa teve com as suas figuras paterna e materna.

Acerca das contribuições de Jean Piaget e Lev Vygotsky, assinale a opção correta.
De acordo com Piaget, a interação com o ambiente é um facilitador fundamental do desenvolvimento da criança, entendendo as mudanças maturacionais como fatores pouco significativos na aquisição do conhecimento.
Piaget entende que signos e palavras são, para as crianças, primeiramente, uma forma de contato social com outras pessoas. Nesse sentido, funções cognitivas e comunicativas da linguagem são fundamentais nas atividades desenvolvidas pelas crianças.
De acordo com Piaget, o conhecimento é funcional. Quanto maior a possibilidade de ser aplicado a comportamentos que realizam algo, mais profundo será o conhecimento.
Ao contrário, Vygotsky entendia que a ação contínua da criança no mundo poderia transformar os reflexos básicos desse indivíduo.
De acordo com o conceito de permanência de objeto, as atividades desempenhadas pela criança possuem um sentido próprio em um sistema de comportamento social e, sendo dirigidas a finalidades definidas e determinadas, são adaptadas ao ambiente vivenciado pela criança.
De acordo com a teoria proposta por Vygotsky, a capacidade para a linguagem viabiliza a criação de instrumentos auxiliares na solução de problemas, assim como planejar estratégias de resolução antes mesmo da execução.
A
B
C
D
E

Um dos conceitos específicos da teoria de Lev Vygotsky é o de zona de desenvolvimento proximal. Essa premissa reforça a ideia de que:
a- O papel do professor é o de provocar nos alunos avanços na aprendizagem que não ocorreriam espontaneamente.
b- O bom ensino é aquele que não se adianta em relação aos processos da criança que já se consolidaram.
c- O desenvolvimento deve ser olhado e concebido retrospectivamente para produzir resultados sólidos.
d- A trajetória do desenvolvimento humano se orienta pela externalização dos processos interpsicológicos.
e- O indivíduo tem instrumentos endógenos para percorrer, sozinho, o caminho de seu pleno desenvolvimento.

No âmbito da teoria desenvolvida por Vygotsky, o conceito de internalização postula que todos os processos intrapsíquicos, isto é, todas as formas de funcionamento cognitivo no indivíduo são construídas por meio de:
A) Teste de aprendizagem.
B) Mecanismos de estímulo-resposta.
C) Transferência paradigmática.
D) Processos interpsíquicos.
E) Quatro níveis estruturais.

No âmbito da psicologia da aprendizagem e do desenvolvimento, a visão inatista concebe o desenvolvimento como um processo:
A) De construção social que se dá por meio das múltiplas interações estabelecidas entre um indivíduo, desde o seu nascimento, e as pessoas com as quais ele mantém um maior vínculo afetivo.
B) De modelagem, ou seja, o indivíduo será moldado pelas contingências de reforçamento ou punição providas pelas pessoas e circunstâncias que o cercam.
C) Geneticamente determinado, pois o ambiente apenas facilita ou dificulta o desenvolvimento cognitivo ou linguístico, o qual é regulado basicamente pelo processo de maturação.
D) Dialético de fusão e diferenciação em uma busca contínua de sua própria identidade.
E) De aquisição, de reestruturação e de mudança de estruturas cognitivas.

Skinner, Freud, Piaget, Vygotsky e Wallon trouxeram contribuições fundamentais para o arcabouço teórico da psicologia da aprendizagem, focando em um elemento básico no qual delinearam seus campos de estudo. Acerca desse assunto, assinale a alternativa que apresenta o elemento central para o estudo da aprendizagem de Skinner.
A) Social.
B) Inconsciente.
C) Conhecimento.
D) Comportamento.
E) Emoção.

Assinale a alternativa correta sobre o que afirmam as teorias cognitivistas acerca do desenvolvimento e da aprendizagem.
A) A aprendizagem é possível considerando-se as relações entre as pessoas e sua interação com os contextos em que vivem produzem significados, desde que as mediações aconteçam pelos adultos.
B) Os seres humanos são capazes de se desenvolver a partir do conhecimento que adquirem (sobre si e sobre o mundo) e a aprendizagem é o processo de organização das informações e de integração do material à estrutura cognitiva.
C) Em variados contextos, os seres humanos são capazes de utilizar os conhecimentos adquiridos, mas sua capacidade de aprendizagem diminui com o distanciamento do âmbito escolar.
D) A escola é o principal espaço para desenvolvimento das aprendizagens humanas.
E) A aprendizagem, realizada de forma mecânica, não conscientizada, aconteceria por meio de ensaio e erro até chegar ao resultado positivo, tornando o treinamento de habilidades uma das principais funções da educação escolar.

Sobre a avaliação, analise as afirmativas:
I. A avaliação deve ser um processo contínuo e sistemático
II. A avaliação possui diferentes funções, mas nem sempre estará atrelada aos objetivos educacionais.
III. Um processo avaliativo de qualidade adota um único instrumento de avaliação.
IV. A conjugação de uma diversidade de instrumentos no processo de avaliação permite que o docente possa reunir uma variedade de informações sobre o processo de aprendizagem do estudante.

Acerca das funções diagnóstica, formativa e somativa da avaliação, assinale a alternativa correta.
A) A avaliação formativa auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de aprendizagem, apontando o que deve ser feito.
B) A avaliação somativa precede a ação, identificando características, conhecimentos prévios e a realidade do aluno.
C) A avaliação formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o desempenho dos alunos em um determinado período, classificando-os de acordo com o desempenho.
D) A avaliação somativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para acompanhamento do desenvolvimento do aluno, controlando o processo de ensino-aprendizagem.
E) A avaliação diagnóstica serve para definir os alunos que podem ficar em uma determinada turma ou precisam seguir para um acompanhamento especial.

Planejamento estratégico pode ser definido como: A Instrumento participativo de gerir as escolas. B Instrumento de gestão utilizado somente no ensino superior, sendo inapropriado para as escolas. C Instrumento de avaliação feito para perceber se o planejamento pedagógico está sendo executado de forma eficiente. D Instrumento pedagógico sobre a forma de melhorar o desempenho do ensino. E Instrumento da gestão que permite a organização e um melhor direcionamento do planejamento escolar.

Planejamento estratégico escolar tornou-se um conhecimento vital para a escola do século XXI devido às novas demandas econômicas. É uma estrutura típica do planejamento estratégico escolar: A Organizar dinâmicas políticas-pedagógicas participativas para gerir a escola. B Verificar, ordenar e executar o orçamento. C Medir as demandas escolares traçando, via comitê, decisões estratégicas velozes melhorando o dinamismo da escola. D Fomentar processos de empreendedorismo como prática escolar E Lançar e criar indicadores de aprendizagem.

O exercício da capacidade de tomar decisões coletivamente e com autonomia; a elaboração do projeto político pedagógico, sempre mutável, com a participação de todos os segmentos, incluindo a participação de pais e alunos, das associações de bairros, entidades de classes e ONGs; a participação do diretor e demais dirigentes da unidade escolar e professores; a reflexão sobre a prática pedagógica dos professores e as teorias que as embasam como prática contínua; e a garantia da avaliação periódica da ação planificada para redimensionamento das propostas são:
A. Os princípios norteadores do planejamento democrático.
B. As bases para a constituição do regimento escolar.
C. As proposições para o fortalecimento do movimento estudantil.
D. Os fundamentos da elaboração do pacto de convivência.
E. Os alicerces da construção de uma nova pedagogia.

Qual a contribuição da disciplina Filosofia da Educação para a formação do educador no que tange ao planejamento? A Atender à necessidade de organização do pensamento com vistas a um melhor desempenho didático-pedagógico. Dominar o conhecimento historicamente produzido pela humanidade visando a uma cultura erudita. C Reunir informações sobre a existência humana para orientar a forma de organizar sua vida privada. D Contribuir para as soluções práticas exigidas pelo cotidiano, auxiliando na elaboração do planejamento escolar. E Ajudar o professor a identificar e interrogar os valores que estão subjacentes à ação e às concepções do humano. B

O planejamento é uma condição básica para o sucesso de qualquer trabalho que procure a melhoria da qualidade. Sendo assim, o planejamento pode ser definido como um:
(A) instrumento que estabelece as metas e prioridades para o exercício financeiro subsequente.
(B) conjunto de ações que se realiza de modo contínuo e permanente.
(C) documento aprovado por lei, onde estão fixadas todas as despesas previstas e todas as receitas.
(D) instrumento de programação cujos produtos contribuem para materialização dos objetivos do programa.
(E) preparação e controle do futuro a partir do presente por meio da reflexão sistemática sobre a realidade a enfrentar e os objetivos a atingir.

O planejamento escolar é um processo contínuo e abrangente que vai além da simples elaboração de planos de aula, envolvendo diversas instâncias. Qual é a relação entre o planejamento e a elaboração de planos de aula, de acordo com conteúdo estudado?
A) O planejamento escolar é equivalente à elaboração de planos de aula.
B) Os planos de aula são partes integrantes do planejamento, mas não o definem completamente.
C) Os planos de aula são mais importantes do que o próprio planejamento.
D) O planejamento se resume à elaboração de planos de aula.
E) O planejamento e os planos de aula são processos independentes.

Planejar o desenvolvimento do currículo e do projeto pedagógico da escola significa:
a- articular mais densamente a prática pedagógica docente aos princípios educacionais, objetivos de ensino e metas qualitativas de aprendizagem, numa relação coerente com as políticas públicas que expressam o papel do Estado e a garantia da qualidade educativa.
b- relacionar os objetivos de ensino às estratégias, recursos didáticos, livros e revistas pedagógicas, coerentes com as propostas docentes, ressaltando o processo intelectual da aprendizagem dos alunos.
c- construir programas específicos de cada componente curricular, obedecendo a sua lógica histórica, e considerando o entrosamento necessário entre as lideranças da escola, dos diferentes bairros e dos poderes políticos locais.
d- viabilizar os conteúdos e metodologias possíveis diante de uma realidade difícil, devido às carências culturais dos educandos que não possuem referenciais teóricos embasadores.
e- viabilizar as intenções prescritas pelo grupo intelectual da unidade escolar que estará apto a apresentar propostas inovadoras, confirmando a liderança dos supervisores escolares num processo que é eminentemente pedagógico e centralizado.

Mais conteúdos dessa disciplina