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Alfabetização

Colégio Objetivo

Segundo Solé e Schilling (1998), o processo de ensino-aprendizagem com leitura em sala de aula deve acontecer em três etapas de atividades com o texto, tais como:
- A estratégia envolve o antes, o durante e o depois da leitura.

Estudando com Questões

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LÍNGUA INGLESA AVALIAÇÃO

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Segundo Solé e Schilling (1998), o processo de ensino-aprendizagem com leitura em sala de aula deve ser dividido em três etapas: 1. Antes da leitura: Nesta etapa, o professor deve preparar os alunos para a leitura, ativando conhecimentos prévios e apresentando o tema do texto. Isso pode incluir discussões, perguntas ou a apresentação de imagens relacionadas ao conteúdo. 2. Durante a leitura: Aqui, os alunos leem o texto, e o professor pode incentivar a reflexão e a análise, fazendo perguntas que estimulem a compreensão e a interpretação do que está sendo lido. É importante que os alunos se sintam à vontade para fazer anotações e destacar partes importantes. 3. Depois da leitura: Após a leitura, é fundamental promover atividades que ajudem os alunos a consolidar o que aprenderam. Isso pode incluir discussões em grupo, resumos, produção de textos ou atividades que conectem o texto lido a outras áreas do conhecimento. Essas etapas ajudam a tornar o processo de leitura mais significativo e eficaz para os alunos.

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Uma questão importante a ser levada em consideração ao se ler um texto são os diferentes gêneros textuais, pois:
- Cada gênero apresenta características específicas, e o leitor já "se prepara" para o tipo de informação que irá ler ao identificar o gênero textual a que pertence o texto a ser lido.

Para melhor examinar a leitura como processo e a forma como as estratégias de compreensão ajudam nesse processo, defina as etapas propostas por Cabral (1986):
Decodificação, compreensão, interpretação e a retenção.

O leitor faz o processamento textual de duas formas: ascendente (bottom-up), ou descendente (top down), quando:
Do texto para o leitor, ou seja, elementos presentes no texto são utilizados para a compreensão do conteúdo, como elementos tipográficos, título, gráficos, tabelas, imagens, estrutura de palavras, frases, orações, períodos e parágrafos. Além disso, do leitor para o texto, trazendo a experiência e conhecimento de mundo do leitor para construir sentidos para o texto.

As estratégias de leitura utilizadas dependem da situação comunicativa, pois:
- Os objetivos de leitura variam de acordo a situação comunicativa.

Segundo o pesquisador Larry Vandergrift (2016), no processo de audição:
- A audição é o processo de receber o que o falante diz (orientação receptiva), construir e representar significado (orientação construtiva), negociar significado com o falante e responder (orientação colaborativa) e criar significado por meio do envolvimento, imaginação e empatia (orientação transformadora).

Seguindo a proposta pedagógica de Vandergrift (2016), defina a prática de compreensão auditiva em sala de aula:
As atividades pré-audição buscam do aluno o seu conhecimento de mundo, suas experiências, para que formulem hipóteses e direcionem a sua atenção para o que será ouvido.

Segundo (OXFORD, 1990), as estratégias de aprendizagem são classificadas como diretas e indiretas, define-as.
- Diretas são relacionadas à língua-alvo e ao processamento oral da língua, como a memorização que envolve princípios de ordenação, associação e revisão, associados aos sentidos. As estratégias indiretas, por sua vez, apoiam a aprendizagem da língua diretamente relacionada a ela.

Quais são as variações linguísticas e que fatores colabora para isso? Marque a alternativa INCORRETA.
- Uma língua pode apresentar variação por meio social (variação diastrática)

0 processo da escrita começa antes, com uma fase que chamamos de pré-escrita.
- essa fase as ideias são geradas, normalmente por meio de técnicas dbrainstorming.e

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Para melhor examinar a leitura como processo e a forma como as estratégias de compreensão ajudam nesse processo, defina as etapas propostas por Cabral (1986):Decodificação, compreensão, interpretação e a retenção.

As estratégias de leitura utilizadas dependem da situação comunicativa, pois:- Os objetivos de leitura variam de acordo a situação comunicativa.

Seguindo a proposta pedagógica de Vandergrift (2016), defina a prática de compreensão auditiva em sala de aula:As atividades pré-audição buscam do aluno o seu conhecimento de mundo, suas experiências, para que formulem hipóteses e direcionem a sua atenção para o que será ouvido.

Quais são as variações linguísticas e que fatores colabora para isso? Marque a alternativa INCORRETA.- Uma língua pode apresentar variação por meio social (variação diastrática)

0 processo da escrita começa antes, com uma fase que chamamos de pré-escrita.- essa fase as ideias são geradas, normalmente por meio de técnicas dbrainstorming.e

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Decodificação, compreensão, interpretação e a retenção.

As estratégias de leitura utilizadas dependem da situação comunicativa, pois:
- Os objetivos de leitura variam de acordo a situação comunicativa.

Seguindo a proposta pedagógica de Vandergrift (2016), defina a prática de compreensão auditiva em sala de aula:
As atividades pré-audição buscam do aluno o seu conhecimento de mundo, suas experiências, para que formulem hipóteses e direcionem a sua atenção para o que será ouvido.

Quais são as variações linguísticas e que fatores colabora para isso? Marque a alternativa INCORRETA.
- Uma língua pode apresentar variação por meio social (variação diastrática)

0 processo da escrita começa antes, com uma fase que chamamos de pré-escrita.
- essa fase as ideias são geradas, normalmente por meio de técnicas dbrainstorming.e