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Professores se reúnem para planejar como irão trabalhar durante o ano, semestre ou bimestre, traçando metas, estabelecendo objetivos e selecionando materiais para a melhor compreensão dos alunos no processo de aprendizagem. Portanto, qual a importância de fazer o planejamento?
Marque a alternativa que melhor completa a frase.
1. É fundamental planejar para que o professor possa prever de forma trabalhará os conteúdos, no tempo que usará, nas avaliações que aplicará de acordo com os objetivos estabelecidos.
2. O planejamento traz responsabilidades e exigências determinadas pela gestão, que são importantes serem cumpridas nos prazos estabelecidos para que a escola caminhe num só ritmo.
3. É importante porque serão documentos da escola que estarão arquivados e serão colocados em prática somente se houver necessidade.
4. Torna-se importante quando é realizado de maneira individual pelos docentes, pois desta forma, cada professor planeja seu trabalho sem a interferência dos demais e da gestão.
5. É uma ação desnecessária, pois o improviso faz parte da boa preparação do docente que conhece seus alunos e sabe o que deve aplicar a cada um.

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Didática: Conceitos e Práticas

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A alternativa que melhor completa a frase sobre a importância do planejamento é: 1. É fundamental planejar para que o professor possa prever de forma trabalhará os conteúdos, no tempo que usará, nas avaliações que aplicará de acordo com os objetivos estabelecidos. Essa opção destaca a relevância do planejamento para a organização e eficácia do processo de ensino-aprendizagem.

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Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática. 2. Reflexões sobre o campo da Didática. 3. Identidade Profissional Docente.
Em relação ao conceito de Didática, é correto afirmar que
1. É uma ação pedagógica que pode ser entendida como uma ação neutra, pois o docente deve se abster posicionamentos políticos e reflexivos.
2. É uma visão reducionista, sendo articuladas ações para o processo ensino e aprendizagem.
3. É necessário limitar a prática docente à uma dimensão técnica, cumprindo com o que é estabelecido pela instituição.
4. Deve-se buscar uma receita que atinja as dificuldades da maioria dos alunos.
5. É um mecanismo de preparação do educador para o exercício da profissão, tendo como base a práxis (teoria e prática).

Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática. 2. Reflexões sobre o campo da Didática. 3. Identidade Profissional Docente.
As afirmativas valorizam as experiências profissionais, se sobrepondo às teorias e, tendo como consequência uma formação teórico-prática fragilizada. Em relação à formação e identidade docente, é correto afirmar que
1. A formação docente deve ser construída em sua maior parte, em experiências, e uma pequena parte destinada aos fundamentos teóricos.
2. O tempo de aprendizagem no trabalho se limita à duração da vida profissional.
3. O professor precisa saber os fundamentos que regem a sua prática e suas ações no fazer pedagógico, tendo clareza da importância da relação teoria e prática.
4. A fundamentação teórica dá subsídios para a ação pedagógica, sendo esta primeira mais importante.
5. O título profissional é o que demonstra o quanto capacitado é o professor, pois dedicou-se aos estudos e sua formação.

Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática. 2. Reflexões sobre o campo da Didática. 3. Identidade Profissional Docente. 4. A cultura escolar.
Em relação à Cultura Escolar, é correto afirmar que...
1. Alunos divididos por grupos/séries, desenvolvendo atividades de acordo com o que a série propõe em seus objetivos.
2. Consiste num conjunto de elementos que compõe a realidade cotidiana da escola, abrangendo vários fatores, tais como: modos de organização, hierarquia escolar, processo de avaliação, currículo, relações entre os sujeitos etc.
3. A escola é um espaço de reprodução cultural, que forma alunos para a eficácia no mercado de trabalho.
4. Luta por mudanças na legislação, sendo incluída na escola a cultura familiar. Dessa forma, conseguiremos contextualizar o currículo e associar os diferentes costumes das famílias.
5. Inclusão de saberes que valorizem bons comportamentos, hábitos e valores para que se tenha uma formação por meio da disciplina, ordem e sistematização para que se desenvolva um trabalho linear e eficaz.

Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática. 2. Reflexões sobre o campo da Didática. 3. Identidade Profissional Docente. 4. A cultura escolar.
Na busca por novos aprendizados que transformará sua prática, o professor deve estar em constante formação aperfeiçoando, refletindo e reinventando novos saberes. No que diz respeito aos Saberes da Docência, é correto afirmar que os saberes profissionais são:
1. Atemporais, isto é, são adquiridos a cada dia. Os saberes aprendidos nos anos anteriores são desconsiderados.
2. Personalizados, uma vez que cada professor tem sua própria história, seus aprendizados, sua cultura, personalidade e cognição.
3. Homogêneos, por se tratar de saberes provenientes de várias fontes culturais e acadêmicas.
4. Individualistas, pois os saberes são exclusivos de cada docente, não havendo necessidade de compartilhamento.
5. Teóricos, por ter tido uma formação acadêmica.

Indicação de leitura dos tópicos: 1. Percurso histórico da Didática. 2. Reflexões sobre o campo da Didática. 3. Identidade Profissional Docente. 4. A cultura escolar.
“A didática possui características dialética”. De acordo com a afirmação, marque a alternativa correta:
1. Sintetizar o que é trabalhado durante o ano e registrar no planejamento anual.
2. O título profissional é o que demonstra o quanto capacitado é o professor, pois dedicou-se aos estudos e sua formação.
3. Requer um processo de diálogo, exige diálogo entre interlocutores comprometidos com a busca da melhor forma de ensinar e aprender.
4. Estruturar o projeto escolar, dividindo com a família a responsabilidade de educar.
5. Investigar os conteúdos abordados na disciplina, incluindo o que é mais adequado estudar.

Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente Planejamento: elemento da ação educativa Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente.
Em relação à linha norteadora do Planejamento, é correto afirmar que:
1. Uma marca do planejamento é valor da coerência entre os diferentes elementos do plano, valorizando a discordância com o Projeto Político Pedagógico da escola.
2. Deve haver flexibilidade no que diz respeito a uma postura aberta à correção, ao diálogo, às avaliações e ao replanejamento do percurso.
3. É desnecessário valorizar tanto o planejamento, visto que o contexto é que vai nortear a prática pedagógica.
4. As decisões frente ao planejamento devem considerar a população mais carente, preocupando-se com as necessidades e déficit cognitivos.
5. Demonstra o fazer docente voltado para um olhar único, para desenvolver habilidades de forma homogênea e linear.

Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente Planejamento: elemento da ação educativa Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente.
Paulo Freire faz uma referência à “educação bancária”, comparando à ação docente, que significa:
1. O rendimento dos alunos mais estudiosos e o desinteresse dos alunos com mais dificuldades, refletindo no resultado de sua aprovação ou reprovação.
2. Quanto mais se estuda, mais se aprende. Todos os alunos que são considerados estudiosos, são os que mais obtêm bons resultados nas avaliações.
3. Os docentes serem incentivados com o valor do salário que recebem, podendo haver desestímulo quando recebem baixos salários.
4. Uma educação voltada para o depósito de conteúdos feito pelos professores sobre os alunos, tendo que guardá-los e arquivá-los como se fossem arquivos.
5. A ação de elaborar atividades em grandes quantidades para desenvolver o intelecto dos alunos de forma intensificada e significativa.

Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente Planejamento: elemento da ação educativa Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente.
É imprescindível que haja a Interface Didática para se ter atitudes para o desenvolvimento de uma formação emancipadora. Em relação à Interface Didática, é correto afirmar que é:
1. A reestruturação da escola, fazendo adaptações para os alunos que possuem alguma deficiência e necessitam serem incluídos ao ambiente da escola regular.
2. Pensar o ensino e aprendizagem em polos indissociáveis, visto que ambos devem estar presentes no planejamento, o que torna o docente um constante pesquisador para traçar novos caminhos pedagógicos.
3. O cumprimento do planejamento à risca, desenvolvendo todos os conteúdos sem que haja mudanças ou imprevistos no processo, traz ótimos resultados para a escola.
4. Reconhecer individualmente seus alunos, suas dificuldades e limitações para que haja uma intervenção psicopedagógica em suas atitudes escolares.
5. A valorização dos alunos que cumprem suas atividades e realizam as provas com êxito, são os principais responsáveis para a comprovação de um bom planejamento.

Indicação de leitura dos tópicos: Interfaces da Didática com o trabalho docente Planejamento: elemento da ação educativa Conceitos e tipos de plano: de ensino e aula Componentes de um plano: objetivos, conteúdo, metodologia, recurso e avaliação Interações professor e aluno: o espaço da sala de aula A pesquisa como princípio da organização do trabalho docente.
São elementos estruturantes do Planejamento:
1. objetivos, métodos de pesquisa, conteúdos, programas, políticas educacionais.
2. objetivos, conteúdos, metodologia, recursos, relação professor-aluno, avaliação.
3. objetivos, métodos de aprendizagem, recursos e avaliação institucional.
4. objetivos, conteúdos, tecnicismos, políticas de ensino, recursos e avaliação.
5. objetivos, políticas de ensino, tecnicismos, recursos, relação professor-aluno.

De acordo com Faria (2009), mesmo as escolas sabendo o quão significativo é ter um conteúdo de qualidade, ainda assim, continuam separados do contexto social e da capacidade cognitiva dos alunos. Diante disso, é importante considerar:
1. Buscar os melhores conteúdos e organizá-los para a construção de saberes necessários, considerando o contexto social, cultural e econômico.
2. Apontar conteúdos atitudinais como principais elementos na elaboração do plano, pois estes conteúdos garantem atitudes e valores fundamentais na formação do caráter.
3. Valorizar conteúdos técnicos que favoreçam o sucesso profissional para que os alunos sejam bem sucedidos em suas escolhas profissionais.
4. Selecionar conteúdos que desenvolvam, principalmente, o aspecto cognitivo, sendo este o mais importante para ser desenvolvido no aluno.
5. Trabalhar conteúdos aleatoriamente, dando significado ao ensino do professor.

A relação professor e aluno é profundamente marcante para qualquer estudante, independente do seu grau de formação e faixa etária. Diante disso, marque a alternativa que demonstra um bom relacionamento entre professor e aluno para um melhor aprendizado.
1. Nenhuma ação deve comprometer a autoridade do professor, pois este é o que comanda e é responsável por tudo e todos na sala de aula, então ser autoritário, é fundamental.
2. Os docentes devem estar atentos aos alunos com dificuldades para que sejam atendidos com regularidade, desconsiderando os alunos que tem boas notas por não haver necessidade de acompanhamento.
3. É importante ter uma postura extremamente afetiva, carinhosa e evitar contrariar os alunos para que não fiquem estressados.
4. Estabelecer no diálogo, uma relação de confiança, respeito, igualdade e justiça, valorizando o potencial individual e coletivo.
5. O bom relacionamento entre professor e aluno nasce de uma verdadeira amizade dentro e fora da escola, pois assim, os alunos serão melhor compreendidos.

Um Planejamento deve ter um caráter:
1. Coerente, coletivo, colaborativo, reflexivo e articulador.
2. Colaborativo, preventivo, idealizador, autoritário e grupal.
3. Preventivo, articulador, inflexível, utópico e coerente.
4. Flexível, compreensivo, partidário, excludente e colaborativo.
5. Participativo, reflexivo, individualista, articulador e coerente.

Sobre o Plano de Ensino, Anastasiou e Alves (2009) ressaltam que todas as discussões realizadas no Planejamento deve priorizar o aluno como protagonista e a ações em torno do Plano de Ensino devem ser pensadas e repensadas pelos professores. De acordo com esta citação, é correto afirmar:
1. Durante a elaboração do Plano de Ensino as ideias devem ser pensadas, compartilhadas, e repensadas na busca de uma melhor aprendizagem dos alunos.
2. A elaboração do Plano de Ensino deve ser exclusiva da gestão, que irá nivelar os conteúdos entre as séries e não haver desigualdade.
3. Os professores podem fazer um único Plano de Ensino para ser usado em todas as disciplinas e em todos os anos letivos.
4. A realização do Plano de Ensino é uma prática baseada em decisões nas quais os docentes devem expor suas ideologias e preferências políticas que irão nortear o Plano.
5. O Plano de Ensino deve valorizar as disciplinas mais importantes da matriz, tendo as demais disciplinas como apoio das principais.

É o elemento do Plano de Aula que visa desenvolver procedimentos adequados de acordo com o contexto dos alunos para uma melhor aprendizagem, sendo especificado a forma que se quer trabalhar e como será feito, para que seja executado tudo de acordo com o que se planejou. Esta descrição refere-se:
1. À avaliação.
2. Aos conteúdos.
3. Aos objetivos.
4. Aos recursos.
5. À metodologia.