Vamos analisar as alternativas uma a uma: A) "destina-se ao atendimento na sala de recursos aos alunos cegos e para adaptação aos conteúdos curriculares." - Embora o uso de materiais táteis ajude alunos com deficiência visual, a proposta vai além disso, buscando incluir todos os alunos na aprendizagem. B) "possibilita ludicidade e estímulo psicomotor sendo desnecessária articular os conteúdos curriculares da disciplina." - Essa opção sugere que a atividade não precisa estar ligada aos conteúdos curriculares, o que não é verdade, pois a proposta do professor visa integrar a prática com o aprendizado. C) "favorece a inclusão e o desenvolvimento do raciocínio geográfico ao permitir múltiplas formas de representação e análise do espaço." - Esta alternativa destaca a importância da inclusão e do desenvolvimento do raciocínio geográfico, o que está alinhado com a proposta do professor de usar maquetes e materiais táteis. D) "compromete a precisão cartográfica, tornando-se inadequado o uso desses materiais no ensino de Geografia." - Essa opção é negativa e não reflete a intenção do professor, que busca enriquecer o aprendizado. A alternativa que melhor se encaixa no contexto descrito é: C) "favorece a inclusão e o desenvolvimento do raciocínio geográfico ao permitir múltiplas formas de representação e análise do espaço."