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Você gostaria que sua escola realizasse projetos de pesquisa interdisciplinares como os apresentados no evento? sim não

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CuriosidadesGerais

há 4 meses

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168 pág.

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há 4 meses

Sim, projetos de pesquisa interdisciplinares podem enriquecer o aprendizado, promovendo a colaboração entre diferentes áreas do conhecimento e estimulando a criatividade dos alunos. Eles ajudam a desenvolver habilidades críticas, como resolução de problemas e trabalho em equipe.

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Quando examinamos os currículos escolares, em uma perspectiva histórica, notamos que o incentivo às práticas de integração curricular tem sido intenso e diversificado.
O que dizem os documentos sobre a integração curricular no Ensino Médio?

Ao revisarmos as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, materializadas na Resolução CNE n. 2 de 30 de janeiro de 2012, encontramos importantes pistas para o delineamento das políticas de integração curricular destinadas a esta etapa da Educação Básica.
Quais são os princípios que versam sobre a temática da integração curricular nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio?

Como selecionamos os conhecimentos em nossas práticas de integração curricular no Ensino Médio?

As práticas interdisciplinares de nossas instituições ampliam o repertório cultural de nossos estudantes?

Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio afirmam que: A interdisciplinaridade não dilui as disciplinas, ao contrário, mantém sua individualidade. Mas integra as disciplinas a partir da compreensão das múltiplas causas ou fatores que intervêm sobre a realidade e trabalha todas as linguagens necessárias para a constituição de conhecimentos, comunicação e negociação de significados e registro sistemático dos resultados.
Qual é a afirmação correta sobre a interdisciplinaridade segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais?
a- A interdisciplinaridade dilui as disciplinas.
b- A interdisciplinaridade mantém a individualidade das disciplinas.
c- A interdisciplinaridade não é relevante para a educação.
d- A interdisciplinaridade é apenas uma proposta teórica.

Esse mesmo documento também afirma: O conceito de interdisciplinaridade fica mais claro quando se considera o fato trivial de que todo conhecimento mantém um diálogo permanente como os outros conhecimentos.
Como o conceito de interdisciplinaridade é descrito no documento?
a- É um conceito isolado.
b- É um conceito que se relaciona com outros conhecimentos.
c- É um conceito que não se aplica à prática educacional.
d- É um conceito que deve ser ensinado de forma teórica.

A coleta de dados em uma pesquisa científica, precisa ser realizada de forma séria e com rigor metodológico.
Qual é a importância da coleta de dados em uma pesquisa científica?
a- Não é importante.
b- É importante apenas para pesquisas quantitativas.
c- É importante para garantir a validade e a confiabilidade dos resultados.
d- É importante apenas para pesquisas qualitativas.

Na experiência vivenciada, foram necessários conhecimentos de Comunicação e Expressão, Cálculo, Administração e Finanças, Legislação, História, Design, Empreendedorismo, entre outros.
Quais áreas do conhecimento foram necessárias para a experiência vivenciada?
a- Apenas áreas de informática.
b- Apenas áreas de ciências exatas.
c- Diversas áreas do conhecimento.
d- Apenas áreas de ciências humanas.

O trabalho interdisciplinar, realizado no segundo semestre de 2013, buscou consolidar os conhecimentos construídos pelos estudantes.
Qual foi o objetivo do trabalho interdisciplinar realizado no segundo semestre de 2013?
a- Fragmentar o conhecimento.
b- Consolidar os conhecimentos construídos pelos estudantes.
c- Focar apenas em uma disciplina.
d- Ignorar a prática educacional.

Na concepção de Ciavatta e Ramos (2012, p. 309-310): O currículo integrado – ou o currículo do ensino médio integrado – destaca a organização do conhecimento como um sistema de relações de uma totalidade histórica e dialética.
Qual é o primeiro pressuposto a ser observado ao estruturar um currículo integrado?
A - A necessidade de repensar a epistemologia das ciências.
B - A fragmentação e hierarquização entre as diferentes áreas do saber.
C - A articulação entre a formação profissional e a formação geral.
D - O resgate do protagonismo dos sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

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