Para identificar a alternativa que melhor exemplifica o bom uso do pensamento computacional no ensino da Engenharia, precisamos considerar como cada opção se relaciona com a capacidade de decompor problemas e aplicar soluções de forma estruturada. Analisando as opções: a) Um estudante que faz bom uso do Word para editar seus trabalhos. - Embora o uso do Word seja útil, não é um exemplo direto de pensamento computacional, pois não envolve a decomposição de problemas. b) Um professor que utiliza o PowerPoint para preparar suas aulas. - Similar ao anterior, o uso do PowerPoint é uma ferramenta, mas não exemplifica o pensamento computacional. c) Uma prova realizada no laboratório de informática. - Isso pode envolver o uso de tecnologia, mas não necessariamente reflete o pensamento computacional em si. d) Uma disciplina que usa um sistema que permite ao aluno potencializar seus conhecimentos. - Esta opção sugere um sistema que pode ajudar os alunos a resolver problemas e aprender de forma mais eficaz, o que se alinha mais com o pensamento computacional. e) Uma aula de campo para conhecer empresas da área de Engenharia. - Embora seja uma experiência prática, não se relaciona diretamente com o pensamento computacional. Dentre as opções, a que melhor representa um exemplo do bom uso do pensamento computacional no ensino da Engenharia é: d) Uma disciplina que usa um sistema que permite ao aluno potencializar seus conhecimentos.