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A ideia de que 'escrever bem é escrever difícil' é uma convicção que pode ser prejudicial, tanto para escritores iniciantes, quanto para leitores. Essa concepção sugere que textos repletos de palavras rebuscadas e com estruturas gramaticais complexas são superiores e mais valorizados. No entanto, dependendo do contexto, a boa escrita não se mede pela dificuldade, mas sim pela clareza, eficácia e capacidade de comunicar ideias de maneira acessível e envolvente.
Com base no apresentado, observe as afirmativas a seguir:
I. Quando um texto é muito complicado, pode confundir o leitor, obscurecer a mensagem principal e tornar a leitura frustrante.
II. Uma escrita excessivamente clara e simples pode alienar o público, enquanto uma escrita mais bem elaborada e complexa atrai mais leitores.
III. Textos acessíveis e diretos tendem a envolver mais o leitor, facilitando a compreensão e a retenção das informações.
IV. Grandes escritores são admirados por escreverem utilizando palavras complexas e elaboradas, independentemente do público-alvo.
a. II e III, apenas.
b. II, III e IV, apenas.
c. I, II e IV, apenas.
d. I e III, apenas.
e. I e IV, apenas.
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há 2 semanas

Vamos analisar cada afirmativa: I. Quando um texto é muito complicado, pode confundir o leitor, obscurecer a mensagem principal e tornar a leitura frustrante. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois textos complicados realmente podem dificultar a compreensão e frustrar o leitor. II. Uma escrita excessivamente clara e simples pode alienar o público, enquanto uma escrita mais bem elaborada e complexa atrai mais leitores. Falso, essa afirmativa é problemática. Textos claros e simples geralmente são mais acessíveis e podem atrair mais leitores, enquanto textos complexos podem afastar o público. III. Textos acessíveis e diretos tendem a envolver mais o leitor, facilitando a compreensão e a retenção das informações. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois textos claros e diretos realmente ajudam na compreensão e retenção. IV. Grandes escritores são admirados por escreverem utilizando palavras complexas e elaboradas, independentemente do público-alvo. Falso, essa afirmativa não é verdadeira, pois muitos grandes escritores são admirados pela clareza e pela capacidade de se comunicar de forma eficaz com seu público. Com base nas análises, as afirmativas verdadeiras são I e III. Portanto, a alternativa correta que contém todos os itens verdadeiros é: d) I e III, apenas.

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Na produção textual, o conceito de informatividade refere-se à maneira como as informações são apresentadas no texto, considerando o grau de novidade ou familiaridade dessas informações para o leitor. Diferentes graus de informatividade permitem ao escritor ajustar a introdução de novos elementos, de modo a equilibrar o que é previsível com o que é novo. Isso garante que o texto seja informativo, interessante e adequado ao conhecimento prévio do leitor.
Considerando o exposto, avalie as afirmativas a seguir:
I. A mensagem deve ser suficientemente nova para captar e manter a atenção, mas não tão inesperada a ponto de ser incompreensível ou irrelevante.
II. Os graus de informatividade englobam o conjunto todo do texto, garantindo uma uniformidade na apresentação das informações.
III. O grau médio de informatividade significa que as informações apresentadas são altamente previsíveis para o leitor.
a. I e III, apenas.
b. II e III, apenas.
c. I, II e III.
d. I e II, apenas.
e. I, apenas.

A palavra 'texto' vem do latim 'tēxtus,us', que significa ‘narrativa’ ou ‘exposição’. Isso destaca a natureza do texto como uma construção de ideias e palavras entrelaçadas. O verbo latino 'tēxo, is, xŭi, xtum, ĕre', de onde 'tēxtus' se origina, significa [Preencher 1], fazer tecido, entrelaçar, construir sobrepondo ou entrelaçando’, reforçando a analogia entre tecer um tecido e criar um texto.
Os termos [preencher 1] e [preencher 2] são corretamente substituídos por:
a. 1 entrelaçar - 2 mensagem
b. 1 tecer - 2 mensagem
c. 1 tecer - 2 fazer tecido
d. 1 construir - 2 planejamento
e. 1 fazer tecido - 2 narrativa

A informatividade é entendida como a extensão de uma mensagem, pois as informações podem ser apresentadas de forma esperada ou inesperada. A informatividade pode ser classificada em três graus: baixo, médio ou alto. Além disso, é importante compreender a finalidade da informatividade como um dos conceitos essenciais para a produção de textos, pois informações novas ou inesperadas podem influenciar a compreensão de quem as recebe. Com base no conceito de informatividade, assinale a alternativa que identifica corretamente uma situação de alta informatividade. a. Um livro didático apresentando conteúdo de forma sequencial e com pouca variação de estrutura. b. Uma receita de culinária descrevendo o passo a passo de uma forma comum e rotineira. c. Um manual técnico explicando como utilizar um software, com uma linguagem acessível e previsível. d. Uma carta pessoal enviada por um amigo relatando acontecimentos diários sem grandes surpresas. e. Uma notícia de última hora sobre um evento que muda drasticamente a percepção de uma situação

O paralelismo é uma técnica estilística essencial na escrita, que envolve o uso de estruturas gramaticais semelhantes para expressar ideias de igual importância. Esta técnica confere equilíbrio, ritmo e clareza ao texto, facilitando a compreensão e a retenção da informação pelo leitor. Além disso, o paralelismo contribui significativamente para a coesão e coerência do texto, pois estabelece uma conexão lógica entre as diferentes partes, facilitando a transição entre ideias.

Assinale a alternativa que exemplifica corretamente a aplicação correta do paralelismo em uma lista.

a.

A professora explicou a teoria, demonstrou um exemplo e a prática foi orientada.

b.

Ela gosta de ler livros, nadar na piscina e a prática de esportes.

c.

Ele é responsável, dedicado e trabalha com eficiência.

d.

Maria quer viajar, estudar e para aprender novas línguas.

e.

João prefere assistir filmes, ouvir música e para jogar videogames.

Leia os textos a seguir para responder à questão.
Com relação a este contexto e sobre o conteúdo estudado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. As palavras de conteúdo são mais informativas e evocativas de emoções e imagens mentais em comparação com as palavras funcionais, mas suas funções podem ser invertidas pelo produtor.
II. Na educação, a mediação do professor é essencial para conectar gramática, leitura e escrita, evitando que a gramática seja vista apenas como nomenclatura, sem uma reflexão prática.
a. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d. As asserções I e II são falsas.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

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