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Para Severino (2008, p. 90), o gênero oral ‘seminário’ é “um método de estudo e atividade didática específica para estudantes e seu objetivo principal é levar todos os participantes a uma reflexão aprofundada de determinado problema, a partir de textos e em equipe”. Observando essa afirmação, concluímos que o ambiente que usa esse gênero é:
Qual é o ambiente mais adequado para o uso do gênero oral 'seminário'?
a. Rodas de conversa entre amigos.
b. Em casa.
c. Profissional.
d. Ambientes sociais.
e. O ambiente escolar: escolas, universidades, palestras, cursos, etc.
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Para responder à pergunta sobre o ambiente mais adequado para o uso do gênero oral "seminário", vamos analisar as opções: a) Rodas de conversa entre amigos - Embora possa haver discussões, não é um ambiente formal de estudo e reflexão aprofundada. b) Em casa - Pode ocorrer, mas não é o ambiente mais adequado para a atividade didática específica mencionada. c) Profissional - Pode ter seminários, mas o foco é mais em ambientes de aprendizado formal. d) Ambientes sociais - Geralmente, não são focados em reflexão aprofundada sobre problemas específicos. e) O ambiente escolar: escolas, universidades, palestras, cursos, etc. - Este é o ambiente ideal para a realização de seminários, pois é onde se busca a reflexão aprofundada e o trabalho em equipe. Portanto, a alternativa correta é: e) O ambiente escolar: escolas, universidades, palestras, cursos, etc.

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O primeiro contato da criança com textos não é intencional, pois encontra em muitos lugares, como placas, embalagens, panfletos. A escola, nesse sentido, tem um papel fundamental:
Qual é a melhor abordagem que a escola deve adotar em relação aos gêneros textuais?
a. Explorar um tipo de gênero textual do interesse da criança, para depois prosseguir com outros.
b. Ensinar gêneros textuais de cunho científico apenas, para inserir a criança no mundo da leitura.
c. Priorizar textos do livro didático.
d. Sistematizar os gêneros textuais informais para a criança.
e. Apresentar os mais diversos gêneros textuais a partir dos que a criança já conhece, e valorizar a importância deles na leitura e escrita.

A linguagem nos estrutura como seres pensantes, é inerente ao ser humano. Pela natureza da linguagem que foi possível a comunicação e evolução da sociedade. A linguagem, portanto, articula-se naturalmente se ocorre:
Quais são as condições necessárias para que a linguagem se articule naturalmente?
a. Existência de seres humanos com suas capacidades intelectuais altamente estimuladas.
b. Sistematização e intencionalidade ao ensinar a língua materna somente.
c. Mais que uma pessoa tentando se comunicar.
d. Convívio social, aparelho fonador em pleno funcionamento e estímulos variados.
e. Apenas uma pessoa para estimular utilizando a linguagem formal desde o nascimento.

A morfologia, como elemento da linguagem estuda:
O que a morfologia estuda dentro da linguagem?
a. As relações do sistema de escrita.
b. O significado das palavras num texto.
c. As regras gramaticais.
d. A correspondência significante/significado.
e. O processo de formação das palavras.

São exemplos de gêneros textuais não-verbais:
Quais dos seguintes itens são considerados gêneros textuais não-verbais?
a. Poesia, crônica e contos.
b. Dissertação, receita e fábulas.
c. Fotos e músicas.
d. Placas, folhetos, embalagens, rótulos, outdoor.
e. Seminários, chat’s.

A imitação exerce um importante papel na aquisição da linguagem. Por meio dela, a criança:
Qual é o papel da imitação na aquisição da linguagem pela criança?
a. Chama a atenção das pessoas à sua volta para comunicar suas intenções.
b. Consegue distinguir o real do fictício.
c. Passa a entender a ação que está sendo desenvolvida e lhe atribui significado à medida que adquire autonomia para interpretá-la em diferentes contextos.
d. Entende a ação por ela mesma e comunica suas vontades de forma mais concreta.
e. Representa melhor suas limitações.

A língua materna, diferente da impressão que temos, não é somente a língua falada em casa. Para Spinassé (2006, p. 05), é definida por aspectos linguísticos e não-linguísticos, que são:
Como é definida a língua materna segundo Spinassé?
a. A língua que a criança demonstrar mais desenvoltura.
b. A língua dos pais e da comunidade que a criança está inserida, geralmente. A criança pode ter mais que uma língua materna.
c. A língua que aprender a escrita.
d. A língua que é ensinada na escola.
e. A língua que ela mais terá contato ao longo da vida.

O trabalho com apenas as tipologias de texto deve ser evitado porque:
Por que é importante não trabalhar apenas com tipologias de texto?
a. Limita o conhecimento à subtipos de textos importantes e comuns na rotina da criança.
b. São complexos para a faixa etária da alfabetização.
c. Não desenvolve a consciência fonética.
d. Não contextualiza a linguagem oral com a escrita.
e. Não trabalha com livros de histórias infantis.

“[…] um mesmo material do ambiente não é interpretado da mesma maneira por duas crianças diferentes, nem por uma mesma criança em dois momentos diferentes de seu desenvolvimento” (TEBEROSKY e COLOMER, 2003, p. 103). Este trecho comprova:
O que este trecho comprova sobre a aprendizagem das crianças?
a. Que a construção do conhecimento pela criança pode passar por uma fase de regressão se usar os mesmos materiais para estímulo.
b. Que o ambiente é a maior referência no aprendizado na perspectiva construtivista.
c. Que cada criança aprenderá de forma diferente, em tempos diferentes uma da outra, mesmo recebendo os mesmos estímulos.
d. Que precisamos comparar as crianças e suas fases para investigar seu aprendizado.
e. Que as crianças aprendem juntas, pois passam pelas mesmas fases do desenvolvimento.

Para Zorzi (1993) a linguagem oral passa por algumas etapas que são marcadas por algumas superações. Pode-se perceber que a criança passou pela etapa do simbolismo quando:
Quando podemos perceber que a criança passou pela etapa do simbolismo na linguagem oral?
a. Não usa apenas a linguagem oral para se comunicar.
b. Começa a interagir com várias pessoas além do seu convívio cotidiano.
c. É capaz de desenvolver a fala de forma autônoma.
d. Se remete à ações passadas e as representa.
e. Desenvolve a linguagem escrita.

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