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Alfabetização

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Os estudos sobre a recodificação fonológica indicam que é mais fácil para a criança estabelecer a relação entre grafema (letra) e fonema(som) quando:
Resposta Marcada :
A criança conhece o nome da letra que será lida.

Desenvolvendo com Questões

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Práticas de Letramento e Leitura

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Ed

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A afirmação está correta. Os estudos sobre recodificação fonológica mostram que quando a criança já conhece o nome da letra, fica mais fácil para ela estabelecer a relação entre grafema e fonema. Isso acontece porque o conhecimento prévio ajuda na identificação e na associação dos sons às letras, facilitando o processo de leitura.

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O pedagogo, em sua prática profissional, se depara com vários conflitos, tanto de aprendizado quanto de comportamento. No que tange à vertente comportamental, há os elementos da comunicação e da sociabilidade do estudante. Percebendo falhas de comunicação em um estudante, como o educador deve proceder?
Tentar exercer a escuta e o diálogo, na busca de sanar as falhas de comunicação percebidas, com base em diagnóstico e escolhas adequadas de trabalho.

Assinale a alternativa que apresenta uma sugestão de atividade adequada e indicada de leitura e escrita:

Leia o trecho que segue e responda ao que se pede. “Durante muito tempo a alfabetização foi entendida como mera sistematização do “B + A = BA”, isto é, como a aquisição de um código fundado na relação entre fonemas e grafemas. Em uma sociedade constituída em grande parte por analfabetos e marcada por reduzidas práticas de leitura e escrita, a simples consciência fonológica que permitia aos sujeitos associar sons e letras para produzir/interpretar palavras (ou frases curtas) parecia ser suficiente para diferenciar o alfabetizado do analfabeto. Com o tempo, a superação do analfabetismo em massa e a crescente complexidade de nossas sociedades fazem surgir maiores e mais variadas práticas de uso da língua escrita. Tão fortes são os apelos que o mundo letrado exerce sobre as pessoas que já não lhes basta a capacidade de desenhar letras ou decifrar o código da leitura. Seguindo a mesma trajetória dos países desenvolvidos, o final do século XX impôs a praticamente todos os povos a exigência da língua escrita não mais como meta de conhecimento desejável, mas como verdadeira condição para a sobrevivência e a conquista da cidadania. Foi no contexto das grandes transformações culturais, sociais, políticas, econômicas e tecnológicas que o termo “letramento” surgiu, ampliando o sentido do que tradicionalmente se conhecia por alfabetização.” (COLELLO, 2015).
A partir desse raciocínio, pode-se afirmar que:
A sociedade atual exige mais dos usuários da língua, visto que se trata de uma sociedade textualizada.

Em sala de aula, normalmente, o ensino-aprendizagem acontece por meio de atividades lúdicas, que são desenvolvidas em agrupamento de alunos.
Sobre os critérios para realização do planejamento e organização das dinâmicas e dos espaços, é CORRETO:
agrupar as crianças que estejam na mesma fase de desenvolvimento.

No primeiro ano do Ensino Fundamental I, o aluno ainda está se desenvolvendo enquanto alfabetizado. Nessa fase ocorre, com frequência, a leitura em voz alta feita pelo professor.
Sobre essa prática e sua importância, pode-se afirmar que:
O professor deve escolher histórias/textos que povoem a cabeça da criança, desenvolvam a sua imaginação.

No que se refere ao uso de jogos didáticos, em aulas de Língua Portuguesa, é comum que o professor trabalhe vários jogos ao mesmo tempo, separando as crianças em grupos ou duplas, a partir da habilidade ou competência que se pretende desenvolver na criança.
A alternativa que melhor compreende o uso de jogos didáticos, nas aulas de língua materna, é:
Existem jogos que desenvolvem habilidades específicas e, portanto, devem ser pensados em relação à fase de aprendizagem em que as crianças se encontram.

A consciência fonológica pode ser desenvolvida na criança através de várias atividades lúdicas.
Aponte a alternativa que apresenta um grupo de atividades lúdicas que trabalham a consciência fonológica.
Teatro, música e contação de histórias.

O contexto e a situação comunicativa começam a ter relevância nos estudos do texto, uma vez que a pesquisa em linguística textual ganha uma nova dimensão.
Diante disso, os textos deixam de ser tratados como estruturas prontas e acabadas e passam a ser considerados como elementos constitutivos de intenções sociais e comunicativas dos usuários da língua, isto é, uma estrutura complexa, mas passível de modificações. A perspectiva adotada pela linguística textual é a:
Perspectiva pragmática.

No início dos estudos linguísticos havia o predomínio da análise de textos e, depois, num segundo momento, esta foi agregada com a adoção da ideia de que os fatores contextuais passam a ser reconhecidos nas práticas comunicativas.
Entre as alternativas, a sequência que melhor representa a evolução ocorrida na linguística textual, com suas diferentes abordagens, é:
Análise transfrástica — pragmática — cognitivista — sociocognitivointeracionista.

Os agrupamentos de gêneros ocorrem com base nas regularidades e transferências linguísticas de cada um deles.
Considerando o agrupamento de gêneros, é CORRETO afirmar que:
O discurso de acusação feito por promotores e advogados, por exemplo, é um tipo de gênero textual.