Grátis: Em relação aos dispositivos legais que fizeram parte da história, assinale os que se apresentam de forma consecutiva: c) Declaração de Salamanca, C... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

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Em relação aos dispositivos legais que fizeram parte da história, assinale os que se apresentam de forma consecutiva:
c) Declaração de Salamanca, Convenção de Guatemala, PNEE, Plano Nacional de Educação e Política da Inclusão.

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ESTÁCIO

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Ed

mês passado

Para responder a essa pergunta, precisamos analisar a sequência dos dispositivos legais mencionados e verificar se eles estão apresentados de forma cronológica e correta. 1. Declaração de Salamanca - Aconteceu em 1994 e é um marco importante na educação inclusiva. 2. Convenção de Guatemala - Refere-se à Convenção Interamericana sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas com Deficiência, que foi adotada em 1999. 3. PNEE (Plano Nacional de Educação Especial) - O PNEE foi instituído em 2008. 4. Plano Nacional de Educação - O PNE foi aprovado em 2014. 5. Política da Inclusão - Refere-se a várias diretrizes que foram sendo implementadas ao longo dos anos, mas a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva foi aprovada em 2008. Analisando a sequência apresentada na alternativa c), a ordem parece estar correta, pois segue uma linha do tempo que respeita a cronologia dos eventos. Portanto, a resposta correta é: c) Declaração de Salamanca, Convenção de Guatemala, PNEE, Plano Nacional de Educação e Política da Inclusão.

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A antiguidade foi considerada o período do extermínio, a deficiência não exista como tal. Todas as crianças que nasciam deficientes ou com algum tipo de anormalidade eram rejeitadas e eliminadas sumariamente.
Considerando as afirmativas, marque a CORRETA.
I. No Egito Antigo as pessoas com deficiência faziam parte da sociedade conforme revelavam as evidências arqueológicas.
II. Na Antiguidade Clássica, tanto na Grécia como em Roma, as crianças consideradas doentes, frágeis ou deficientes eram abandonadas até a morte.
III. Na Idade Média o cristianismo foi propagado e as pessoas com deficiência, começaram a ser culpadas por sua deficiência, já que esta era considerada um castigo de Deus pelos pecados cometidos.
e) Todas as alternativas são verdadeiras.

A deficiência ao longo dos períodos da história é incompatível com a proposta de um sujeito capaz por sua própria força do trabalho para sobreviver e culturalmente e ser inserido na sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA
d) A deficiência sempre foi tratada de forma desrespeitosa e sem empatia. Ao longo dos anos, em cada período histórico construía-se uma percepção a respeito da deficiência.

Leia as alternativas a seguir e assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso: As alternativas verdadeiro/falso dizem respeito a que tema?
( ) Após a doutrina cristã, a morte de crianças passou a ser condenada.
( ) Na antiguidade as práticas de abandona eram comuns e aconteceram em diversas regiões americanas.
( ) A doutrina cristã modificou o cenário da deficiência, as pessoas passaram a ser vistas como criaturas divinas.
( ) Na Roma Antiga, bebês do sexo feminino ou com alguma deficiência eram colocados aos pés do pai para que ele decidisse se viveria ou morreria.
( ) As pessoas que nasciam com algum tipo de deficiência na Antiguidade Clássica não recebiam nenhum tipo de atendimento, eram negligenciadas e condenadas ao abandono.
c) V, F, V, V, V.

De acordo com a legislação vigente, as escolas devem desenvolver práticas inclusivas.
Considere as seguintes afirmativas com relação à perspectiva da educação inclusiva no espaço escolar.
I- A escola deve evitar o contato entre estudantes que não apresentam deficiências e os que apresentam.
II- A escola deve promover o contato entre estudantes que não apresentam deficiência e os que apresentam, atuando de forma a evitar situações que envolvam intimidação vexatória.
III- O professor deve acompanhar, sem o auxílio de outros profissionais, a aprendizagem dos estudantes com deficiência, e altas habilidades/superdotação e transtornos globais do desenvolvimento.
IV- A escola deve elaborar uma proposta pedagógica que atenda aos grupos e às necessidades individuais.
c) II e IV.

A LDBEN de 1961 foi considerada o início do reconhecimento dos direitos da pessoa com deficiência, ela expande os direitos assegurando condições de igualdade e a permanência do aluno com deficiência nas escolas regulares, visando a plena inclusão, o que talvez no cenário real ainda esteja longe de ocorrer.
Outra lei que marca a história da inclusão no Brasil é:
a) Lei 13.146/2015 – LBI Lei Brasileira de Inclusão.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu art. 58, entende-se por Educação Especial a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos com
a) deficiência, com transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades e superdotação.

Um dos importantes marcos para a pessoa com deficiência no cenário político mundial ocorre em 1948 por meio de um documento mundial que garante a igualdade de direitos para todos os cidadãos sem distinção.
Esse documento refere-se
c) a Declaração Universal dos Direitos Humanos.

O professor exerce o papel fundamental de “ponte” entre o aluno e a diversidade cultural com suas mais variadas manifestações (MOSER, 2017).
De acordo com a autora, neste contexto ser um “professor ponte”
d) respeita as variantes culturais de cada aluno, suas histórias, cultura local, cultura regional, ou seja, a diversidade.

Os pressupostos teóricos construídos nos mostram que o conceito de raça foi apreendido ao longo do tempo e do espaço, corroborando para a apreensão de sentidos de inferioridade e superioridade.
Acerca do conceito de raça, assinale a alternativa CORRETA.
e) As diferenças culturais estavam ligadas as diferenças do corpo, como a cor da pele, ou sejam eram vistas como possibilidades de progresso social das sociedades mais adiantadas.