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As competências profissionais do profissional de educação física envolvem o conjunto integrado de conhecimentos, habilidades e atitudes que possibilitam a atuação eficiente e ética no planejamento, execução e avaliação das intervenções educativas. A formação do profissional deve garantir não apenas o domínio técnico, mas também a capacidade crítica e reflexiva para lidar com as demandas sociais e as especificidades do público atendido.
Com base no texto, qual das alternativas melhor define o conceito de competências profissionais para o profissional de educação física?
Aplicar técnicas de treinamento rigorosas para alcançar alto desempenho atlético.
Focar exclusivamente na execução prática das atividades, sem considerar aspectos sociais ou éticos.
Integrar conhecimentos técnicos, práticos e éticos com uma reflexão crítica sobre o contexto e necessidades dos indivíduos atendidos.
Seguir apenas protocolos estabelecidos pelas instituições sem realizar adaptações.
Priorizar o domínio teórico em detrimento das habilidades práticas.

Testando o Conhecimento

há 2 meses

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há 2 meses

Os esportes surgiram como uma forma sistematizada das atividades físicas, sendo definidos como práticas competitivas de caráter institucionalizado que exigem esforço físico intenso eou o uso de habili

Os esportes surgiram como uma forma sistematizada das atividades físicas, sendo definidos como práticas competitivas de caráter institucionalizado que exigem esforço físico intenso eou o uso de habili

Respostas

Ed

há 2 meses

A alternativa que melhor define o conceito de competências profissionais para o profissional de educação física, com base no texto apresentado, é: Integrar conhecimentos técnicos, práticos e éticos com uma reflexão crítica sobre o contexto e necessidades dos indivíduos atendidos. Essa opção abrange a formação integral que o profissional deve ter, considerando tanto os aspectos técnicos quanto as demandas sociais e éticas.

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Os esportes surgiram como uma forma sistematizada das atividades físicas, sendo definidos como práticas competitivas de caráter institucionalizado que exigem esforço físico intenso eou o uso de habili

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Há de se reconhecer que quando um direito não é garantido, como o direito a brincar, outros em consonância também não são, como o direito à saúde, liberdade e desenvolvimento pleno. Neste sentido, entendemos que uma garantia de direito está imbricada com a outra. Dessa maneira, é necessário estudar, discutir e agir para que esses direitos sejam reconhecidos e garantidos, assim como o direito a brincar.
No que diz respeito aos direitos do brincar, analise as alternativas a seguir:
I. No desenvolvimento da garantia de direitos, tivemos, em 1948, a Declaração Universal dos Direitos Humanos (ONU,1948), que estabelece em seu artigo 24 “o direito ao repouso e ao lazer”. A declaração, entretanto, não tratava especificamente da criança, mas sim de todas as pessoas, e nem da expressão do brincar, e sim do lazer.
II. Em 1970, com a Declaração dos Direitos da Criança (ONU) e a partir do princípio oito: “A criança terá ampla oportunidade para brincar e divertir-se, visando os propósitos mesmos da sua liberdade de expressão”, que o brincar apareceu expressamente como um direito.
III. Na Declaração Universal dos Direitos da Criança, o direito a brincar está relacionado à educação, ou seja, a brincadeira a ser desenvolvida para algum fim, no caso, a educação. A questão que orienta o direito a brincar nesta declaração não compreende ou garante a brincadeira em seu sentido como uma forma de expressão das pessoas e de vida, mas, sim, a brincadeira para outra finalidade, no caso a brincadeira para beneficiar a aprendizagem.
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.

Abordar o esporte e o lazer como campo significa reconhecer seus respectivos papéis na vida social, legitimando a busca pelo desenvolvimento de pesquisas voltadas à compreensão de seus sentidos e significados nas variadas formas de participação, experimentação e fruição cultural.
Sobre o esporte e o lazer, analise as afirmativas a seguir:
I. As relações entre esporte e lazer estão presentes desde a conformação do campo esportivo no país e têm se fortalecido ao longo do tempo. Isso pode ser visualizado, inclusive, por meio do privilégio dado às atividades físicas nos programas pioneiros de lazer, da formação dos primeiros profissionais do campo e da influência norte-americana, que sempre apresentou um forte relacionamento entre os dois campos.
II. O lazer e o esporte não devem ser compreendidos apenas como atividades isoladas do cotidiano, sem qualquer relação com valores, normas ou hábitos sociais. Eles não se relacionam com aspectos como trabalho, educação, política, arte ou espiritualidade, sendo praticados unicamente para passar o tempo sem significado maior.
III. O lazer e o esporte podem refletir a relação das estruturas econômica, política e ideológica de uma sociedade, constituindo-se como objeto de estudo articulado com o contexto social.
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.

A educação física tem se estabelecido como um campo de conhecimento e prática pedagógica que transcende a simples atividade física, englobando dimensões como a ludicidade, recreação e lazer. Nesse sentido, originalmente concebida como uma disciplina voltada quase exclusivamente para o desenvolvimento físico, a educação física expandiu suas fronteiras para incorporar dimensões que abordam o bem-estar integral do ser humano.
Sobre a prática pedagógica da educação física, analise as afirmativas a seguir:
I. O alargamento de escopo na área da educação física reflete uma compreensão do que significa saúde e bem-estar, reconhecendo que atividades lúdicas, recreativas e de lazer são essenciais para o desenvolvimento de habilidades sociais, para o estímulo à criatividade e para a promoção da saúde mental.
II. A educação física assume um papel vital na sociedade ao oferecer espaços e oportunidades para que indivíduos de todas as idades possam engajar-se em atividades que não só beneficiam o corpo, mas também a mente e o espírito.
III. A incorporação da ludicidade, da recreação e do lazer no currículo de educação física representa um movimento a favor de uma abordagem da educação na qual o aprendizado ocorre de maneira isolada.
IV. A inclusão de elementos como a ludicidade, recreação e lazer serve não apenas como um meio de melhorar a aptidão física, mas também como uma ferramenta para fomentar a inclusão social, fortalecer vínculos comunitários e promover o respeito mútuo e a cooperação entre os participantes.
I, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.

A visibilidade alcançada pelo esporte e pelo lazer no jogo político não os garante como foco da intervenção do Estado, mas possibilita a criação de espaços para reflexão e discussão acerca de suas potencialidades relacionadas ao desenvolvimento social.
Sobre o esporte e o lazer, analise as afirmativas a seguir:
I. A oferta de espaços e equipamentos públicos para as vivências de lazer e esporte é uma das formas de promover o acesso dos cidadãos a essas práticas e, por esse motivo, apresenta-se como possibilidade de intervenção do poder público.
II. Debruçar-se sobre as políticas de esporte e lazer e suas relações com o ambiente urbano requer o desenvolvimento de uma abordagem multicausal.
III. Questões como mobilidade urbana, segurança pública, iluminação, limpeza, horários de funcionamento, atividades desenvolvidas e recursos materiais podem ser barreiras ou catalisadores do processo de apropriação de uma comunidade aos bens e serviços ofertados em seus territórios.
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.

A Educação Física desempenha um papel fundamental no processo de inclusão de crianças em situação de vulnerabilidade social, ao proporcionar experiências corporais que favorecem o desenvolvimento da autoestima, da socialização e da cidadania. As atividades físicas, quando bem conduzidas, podem atuar como um espaço de acolhimento, escuta e construção de valores, especialmente em contextos em que há escassez de apoio familiar ou comunitário. Dessa forma, a Educação Física vai além do desenvolvimento motor e capacidades físicas, assume a função de apoio ao desenvolvimento humano integral.
Com base no texto, assinale a alternativa que melhor expressa o papel da Educação Física no contexto de crianças em situação de vulnerabilidade social:
Atua exclusivamente como meio para desenvolver capacidades físicas e habilidades motoras. Tem como objetivo principal preparar crianças para competições esportivas regionais e nacionais. Funciona apenas como uma atividade complementar, sem impacto relevante no desenvolvimento social.
Contribui para o fortalecimento da autoestima, socialização e cidadania, servindo como espaço de acolhimento e desenvolvimento humano.
Prioriza o treinamento físico intensivo buscando resultados imediatos, sem considerar o contexto social das crianças.

A prática regular de atividades físicas e esportivas no contexto educacional contribui diretamente para o desenvolvimento psicossocial de crianças e adolescentes. Por meio das interações sociais mediadas pelo movimento, os jovens desenvolvem habilidades como empatia, cooperação, respeito às regras e resolução de conflitos. Além disso, essas experiências fortalecem a autoestima e promovem a construção da identidade pessoal e social.
Com base no texto, qual das alternativas expressa corretamente a contribuição da Educação Física para o desenvolvimento psicossocial de crianças e adolescentes?
A Educação Física, ao enfatizar o desempenho atlético, promove o espírito competitivo como principal elemento formador da personalidade infantojuvenil.
Por meio de atividades corporais estruturadas, a Educação Física contribui para o fortalecimento da autoestima, da empatia e das competências relacionais dos sujeitos.
O papel da Educação Física limita-se à organização motora e ao condicionamento físico, sendo as competências socioemocionais desenvolvidas em contextos externos à prática corporal.
As práticas esportivas, quando aplicadas para crianças e adolescentes, devem visar exclusivamente à normatização da conduta por meio da disciplina física e do respeito rígido às regras.
O ensino de técnicas e fundamentos esportivos é o aspecto central da Educação Física, com impacto restrito ao rendimento individual do aluno.

Projetos sociais esportivos, quando bem estruturados, têm o potencial de promover inclusão, cidadania e desenvolvimento integral em populações vulneráveis. Mais do que ensinar técnicas esportivas, essas iniciativas devem ser pensadas como espaços educativos que favoreçam valores como respeito, solidariedade, disciplina e pertencimento. O esporte, nesse contexto, atua como um meio – e não um fim – na formação de sujeitos críticos e participativos.
Considerando o papel do esporte em projetos sociais, assinale a alternativa que melhor expressa sua função formativa:
Projetos sociais esportivos têm como meta principal o alto rendimento, preparando jovens para competições oficiais.
A proposta central desses projetos é ocupar o tempo ocioso de crianças e adolescentes com atividades físicas recreativas.
O esporte é utilizado como meio educativo para promover cidadania, inclusão e fortalecimento de valores sociais. Essas iniciativas atuam como plataformas de seleção de talentos esportivos, com foco na profissionalização precoce.
O principal objetivo dos projetos sociais esportivos é ensinar fundamentos técnicos de forma intensiva e padronizada.

As competências do profissional de educação física envolvem diferentes dimensões que se articulam para uma atuação eficiente, como o domínio dos conhecimentos técnicos e científicos, habilidades práticas para aplicar esses conhecimentos, atitudes éticas e reflexivas, além da capacidade de adaptação às demandas sociais e às particularidades dos indivíduos atendidos. Fonte: TEIXEIRA, F. C.; BELEM, I. C. Intervenção profissional em educação física. Maringá: UniCesumar, 2019.
Com base no texto, analise as afirmativas a seguir que representam as dimensões das competências do profissional de educação física:
I. Domínio dos conhecimentos técnicos e científicos.
II. Habilidades práticas para aplicação dos conhecimentos.
III. Foco exclusivo na prática esportiva competitiva.
I, apenas.
II, apenas.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.