Grátis: Quando nos referimos aos sujeitos com necessidades educacionais especiais, estamos nos referindo aos sujeitos público-alvo da Educação Especial, ou... – Questões Respondidas

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Quando nos referimos aos sujeitos com necessidades educacionais especiais, estamos nos referindo aos sujeitos público-alvo da Educação Especial, ou seja, as pessoas com deficiência, as pessoas com transtornos globais do desenvolvimento e as pessoas com altas habilidades/superdotação.
Quando nos referimos aos sujeitos com necessidades educacionais especiais, estamos nos referindo aos sujeitos público-alvo da Educação Especial, ou seja, as pessoas com deficiência, as pessoas com transtornos globais do desenvolvimento e as pessoas com altas habilidades/superdotação?
a. Sim, somente as pessoas público-alvo da Educação Especial têm necessidades educacionais especiais
b. Não, as pessoas com dificuldades de aprendizagem também são consideradas pessoas com necessidades educacionais especiais.
c. As pessoas consideradas com necessidades educacionais especiais são aquelas que têm laudo médico
d. Todas as pessoas são consideradas pessoas com necessidades educacionais especiais
e. As pessoas público-alvo da Educação Especial, as pessoas com dificuldades de aprendizagem e as pessoas consideradas indisciplinas têm necessidades educacionais especiais

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Vamos analisar as alternativas uma a uma: a) Sim, somente as pessoas público-alvo da Educação Especial têm necessidades educacionais especiais - Esta afirmação é muito restritiva, pois ignora outras categorias de pessoas que também podem ter necessidades educacionais especiais. b) Não, as pessoas com dificuldades de aprendizagem também são consideradas pessoas com necessidades educacionais especiais - Esta opção é correta, pois as dificuldades de aprendizagem são uma categoria que se encaixa nas necessidades educacionais especiais. c) As pessoas consideradas com necessidades educacionais especiais são aquelas que têm laudo médico - Embora um laudo médico possa ajudar a identificar necessidades, não é a única forma de reconhecimento. d) Todas as pessoas são consideradas pessoas com necessidades educacionais especiais - Esta afirmação é exagerada, pois não se aplica a todos. e) As pessoas público-alvo da Educação Especial, as pessoas com dificuldades de aprendizagem e as pessoas consideradas indisciplinas têm necessidades educacionais especiais - A inclusão de "pessoas consideradas indisciplinas" não é adequada, pois indisciplina não é uma necessidade educacional especial. A alternativa que melhor reflete a realidade é a b) Não, as pessoas com dificuldades de aprendizagem também são consideradas pessoas com necessidades educacionais especiais.

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O Decreto nº 3.956/2001, afirma que as pessoas com deficiência têm os mesmos direitos humanos e liberdades fundamentais que as demais pessoas, definindo como discriminação com base na deficiência toda diferenciação ou exclusão que possa impedir ou anular o exercício dos direitos humanos e de suas liberdades fundamentais. Este documento foi construído a partir de um encontro internacional que como outros, influenciou na formulação de políticas públicas da educação inclusiva em nosso país.
Qual documento foi construído a partir de um encontro internacional que influenciou na formulação de políticas públicas da educação inclusiva em nosso país?
a. Política Nacional de Educação Especial
b. Declaração de Costa Rica
c. Convenção Interamericana
d. Constituição de 1988
e. Convenção da Berlim

Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que:
Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que:
a. O trabalho colaborativo entre os professores da sala de aula comum e o da sala de recursos multifuncionais busca promover condições de aprendizagem da criança com deficiência.
b. O projeto pedagógico da escola deve articular a educação comum e a educação especial, buscando atender às necessidades dos educandos.
c. Durante muito tempo, a educação especial foi oferecida em instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais, em substituição ao ensino comum.
d. Desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades educacionais específicas da criança.
e. Nenhuma das alternativas

Lançada em 2008, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
Sobre esse marco político é incorreto afirmar que:
a. Trata da transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior
b. Reconhece da Língua Brasileira de Sinais como língua materna do surdo bem como forma de comunicação e expressão com estrutura gramatical própria, oriunda de comunidades de pessoas surdas do Brasil.
c. Visa a formação de professores para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão escolar;
d. Nenhuma das alternativas
e. Tem como objetivo a acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos, nos transportes, na comunicação e informação

Assinale a alternativa que indica os níveis de escolaridade atendidos pela Educação Especial, conforme previsto na legislação federal em vigor.
Assinale a alternativa que indica os níveis de escolaridade atendidos pela Educação Especial, conforme previsto na legislação federal em vigor.
a. Ensino Fundamental e Ensino Superior.
b. Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio e Ensino Superior.
c. Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio
d. Nenhuma das alternativas
e. Educação Infantil e Ensino Superior.

Sobre os estudantes atendidos pela educação especial, assinale a alternativa que corresponde ao disposto no documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva:
Sobre os estudantes atendidos pela educação especial, assinale a alternativa que corresponde ao disposto no documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva:
a. A modalidade de educação de jovens e adultos e educação profissional não tem o objetivo de formação das pessoas com deficiência para ingresso no mercado de trabalho.
b. Ainda nos dias de hoje perdura o entendimento de que a educação em escola especial é a mais adequada ao atendimento de estudantes que apresentam deficiência ou que não se adequam à estrutura rígida dos sistemas de ensino
c. Ainda hoje, mesmo com uma perspectiva conceitual que aponte para a organização de sistemas educacionais inclusivos que garanta o acesso de todos os estudantes e os apoios necessários para sua participação e aprendizagem, as políticas implementadas pelos sistemas de ensino não alcançaram esse objetivo.
d. O atendimento educacional especializado tem como objetivo funcionar como um órgão de recursos especiais
e. As definições e o uso de classificações, especificações ou categorizações atribuídas aos quadros de deficiência, transtornos, distúrbios, síndromes ou aptidões são relevantes para o planejamento das estratégias pedagógicas

De acordo com o documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a alternativa correta:
De acordo com o documento Orientações para Implementação da Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, assinale a alternativa correta:
a. A Língua Brasileira de Sinais não é reconhecida pela lei como meio legal de comunicação, pois é utilizada somente pelas pessoas com deficiência auditiva, não sendo uma forma de comunicação universal.
b. O caráter não substitutivo e transversal da educação especial é ratificado pela Resolução CNE/CEB n° 04/2010, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e preconiza que os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado - AEE, complementar ou suplementar à escolarização, ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de AEE da rede pública ou de instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins
c. O sistema Braille não é reconhecido como meio legal de comunicação, pois não possui projeto de grafia para a Língua Portuguesa.
d. A Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista é criada pela Lei nº 12.764/2012. Além de consolidar um conjunto de direitos, essa lei veda a matrícula de pessoas com TEA na rede regular de ensino.
e. Os eixos principais do Plano de Desenvolvimento da Educação em conjunto com a Agenda Social de Inclusão de Pessoas com Deficiência são os investimentos em tecnologias assistivas para o atendimento educacional especializado.

Os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva garantem:
Os objetivos principais da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva garantem:
a. Formação obrigatória para todos os professores para o atendimento educacional especializado nas escolas
b. Atendimento educacional em escolas especiais.
c. Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino de acordo com critérios acadêmicos
d. A participação da família e da comunidade ficará em segundo plano, pois o papel da escola é suficiente para suprir as necessidades da criança.
e. Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior

O Atendimento Educacional Especializado – AEE é um serviço da Educação Especial que identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminam as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. Para isso, o AEE dispõe de locais destinados ao atendimento dos sujeitos com necessidades educacionais especiais.
Como esses locais são conhecidos?
a. Sala de leitura
b. Sala de aula.
c. Sala de recursos multifuncionais
d. Sala de reforço escolar
e. Sala de Serviço de Orientação Educacional – SOE

O termo "educação inclusiva" faz parte das diretrizes educacionais do Brasil e de vários outros países do mundo. É um processo que ainda gera uma preocupação a respeito da compreensão ampla de seu significado. Um modo de compreender corretamente o que o termo propõe, para que a prática da educação inclusiva obtenha sucesso, consiste em:
Um modo de compreender corretamente o que o termo propõe, para que a prática da educação inclusiva obtenha sucesso, consiste em:
a. Focar apenas nas adaptações físicas das escolas regulares.
b. Afrouxar o currículo acadêmico para que todos os alunos sintam-se igualmente capazes.
c. Compreender que educação inclusiva é o mesmo que educação especial.
d. Voltar-se para o bem-estar e sucesso educacional de todos no ambiente do ensino regular.
e. Manter o enfoque no aluno com necessidades educacionais especiais.