Para preencher a lacuna na afirmação sobre os procedimentos das crianças no campo multiplicativo, precisamos considerar o contexto da discussão de Treffers e Buys (2001) e Fosnot e Dolk (2001). Eles falam sobre como as crianças compreendem a multiplicação a partir de suas experiências e vivências. Analisando as opções: A) Grandeza e medida - Refere-se a conceitos mais amplos e não se encaixa diretamente na ideia de multiplicação. B) Numeração e operação - Embora envolva operações, não é específico para o campo multiplicativo. C) Resolução de problemas - Esta opção se relaciona com a aplicação prática da matemática, mas não é o foco principal da afirmação. D) Operação e cálculo - Esta opção é relevante, pois envolve a execução de operações matemáticas, mas não aborda diretamente o campo multiplicativo. E) Operação e algoritmo - Esta opção também é relevante, mas "algoritmo" pode não ser o termo mais adequado para o contexto da multiplicação discutido. A opção que melhor se encaixa no contexto da afirmação, considerando a ideia de como as crianças dão sentido à multiplicação a partir de suas vivências, é: C) resolução de problemas.