pLanejamento, Gestão Educacional e Currículo 1 Uma escola, ao desenvolver seu currículo, optou por uma abordagem que valoriza práticas pedagógicas que partem da vivência dos estudantes, incorporando saberes tradicionais, linguagens populares e narrativas marginais. Essa escolha gerou conflitos com setores da comunidade que defendem uma educação centrada nos “valores universais” e nos “conteúdos clássicos”, acusando a escola de promover uma educação “politizada” e “ideológica”. Diante dessa situação, como pode ser compreendida a relação entre currículo, poder e identidade? A crítica à presença de narrativas não-hegemônicas no currículo revela o incômodo com a redistribuição simbólica do poder e com a emergência de novas formas de pertencimento e representação no espaço escolar. O currículo deve ser despolitizado para garantir a imparcialidade da educação, priorizando conteúdos consagrados pela tradição acadêmica ocidental. A valorização de saberes marginais ameaça a unidade nacional ao fragmentar a identidade cultural comum e comprometer o pacto civilizatório da educação. A escola deve evitar conflitos curriculares com a comunidade, preservando uma educação neutra e técnica, desvinculada de disputas sociais e culturais.