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Língua Brasileira de Sinais

Colégio Objetivo
-(FUNDATEC- 2002) Sobre as línguas de sinais, analise as assertivas abaixo: I. São de modalidade gestual-visual, e o espaço é o canal de comunicação. II. Frases, textos e discursos são produzidos e articulados através dos sinais. III. São consideradas línguas naturais, pois surgiram da interação espontânea entre indivíduos. IV. Apresentam gramática própria, além dos níveis linguísticos, fonológico, morfológico, semântico, sintático e pragmático, o que possibilita aos seus utentes expressarem diferentes tipos de significados, dependendo da necessidade comunicativa e expressiva do indivíduo. V. Descendem e dependem das línguas orais. Quais estão corretas?
I. São de modalidade gestual-visual, e o espaço é o canal de comunicação.
II. Frases, textos e discursos são produzidos e articulados através dos sinais.
III. São consideradas línguas naturais, pois surgiram da interação espontânea entre indivíduos.
IV. Apresentam gramática própria, além dos níveis linguísticos, fonológico, morfológico, semântico, sintático e pragmático, o que possibilita aos seus utentes expressarem diferentes tipos de significados, dependendo da necessidade comunicativa e expressiva do indivíduo.
V. Descendem e dependem das línguas orais.
Apenas I e IV.
Apenas I, II, III e IV.
Apenas I e III.
I, II, III, IV e V.
Apenas II, III e V.
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Vamos analisar cada uma das assertivas: I. São de modalidade gestual-visual, e o espaço é o canal de comunicação. Verdadeiro, as línguas de sinais são realmente gestuais e visuais, utilizando o espaço para comunicação. II. Frases, textos e discursos são produzidos e articulados através dos sinais. Verdadeiro, as línguas de sinais permitem a produção de frases, textos e discursos por meio de sinais. III. São consideradas línguas naturais, pois surgiram da interação espontânea entre indivíduos. Verdadeiro, as línguas de sinais são consideradas línguas naturais, surgindo da interação social. IV. Apresentam gramática própria, além dos níveis linguísticos, fonológico, morfológico, semântico, sintático e pragmático, o que possibilita aos seus utentes expressarem diferentes tipos de significados, dependendo da necessidade comunicativa e expressiva do indivíduo. Verdadeiro, as línguas de sinais têm gramática própria e níveis linguísticos. V. Descendem e dependem das línguas orais. Falso, as línguas de sinais não descendem nem dependem das línguas orais; elas são línguas independentes com suas próprias estruturas. Agora, considerando as assertivas corretas (I, II, III e IV), a alternativa que contém todas as assertivas verdadeiras é: Apenas I, II, III e IV.

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Os nomes devem ser escritos através do uso do alfabeto manual. Abaixo temos um nome escrito utilizando a datilologia. Que nome está escrito em Libras? Assinale a alternativa CORRETA.
Rose.
Igor.
Ruth.
João.
Rosa.

Como podemos dar o sentido temporal dentro de uma história sinalizada em Libras?
Utilizando o sinal do verbo + complemento com a datilologia.
Utilizando somente o sinal do verbo.
Utilizando o sinal do verbo + o sinal de um advérbio de tempo.
Utilizando o sinal do verbo + sinal do local.
Utilizando os sinais dos verbos conjugados.

A iconicidade pode ser vista em:
O sinal de telefone feito na orelha.
O sinal de telefone feito no ar.
O sinal de muito feito na frente do corpo.
O sinal de telefone feito no ombro.
O sinal de feio feito no peito.

(ACOP-2011) Os surdos brasileiros possuem uma forma de comunicação própria reconhecida pela Lei Nº 10.436 de 24 de abril de 2002. O nome dado a essa forma de comunicação é
Língua de Sinais Brasileira – LISIBRA.
A Língua Brasileira de Gestos – LIBRGE.
Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.
Língua de Surdos – LISU.
Língua de Sinais para Surdos – LISISU.

-(FUNCAB-2012) A Língua Brasileira de Sinais é a língua de sinais utilizada pelas pessoas surdas que vivem no Brasil, sendo também chamada de Libras. A Lma língua de modalidade:
gestual-visual.
Orofacial.
audiovisual.
oral- gestual.
oral-auditiva.

No último século, predominou no campo da Educação de Surdos, uma ideologia em que pesava uma visão clínica sobre o surdo e a surdez, sendo este tratado como deficiente. Essa filosofia propunha aos surdos o aprendizado da língua oral, para que pudessem se integrar entre o grupo linguisticamente majoritário. Esta ideologia dominante vem sendo historicamente questionada, a partir de um novo olhar sobre a Surdez, que passa a ser interpretada não mais como uma questão de deficiência, mas como uma questão fundamentalmente epistemológica, que inscrevem esse debate num novo campo teórico denominado Estudos Surdos em Educação. A este novo olhar sobre a Surdez, podemos chamar de
concepção clínica da surdez.
atendimento educacional especializado para surdos.
educação com bilinguismo.
conceito antropológico da surdez.
intervenção terapêutica.

(AOCP -2013) De acordo com o Decreto Federal n. 5626/2005, analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta as corretas.
I. A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios. II. Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, o curso normal de nível médio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério. III. A Libras constituir-se-á em disciplina curricular obrigatória nos demais cursos de educação superior e na educação profissional, a partir de um ano da publicação deste Decreto. IV. A formação de docentes para o ensino de Libras nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua.
I e II
I, II, III e IV.
I, II e IV
II e III
III e IV.

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