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O fator de maior dificuldade que um aprendiz encontra na sua tentativa de aprender a cortada no voleibol é coordenar a movimentação do corpo com o tempo do salto para acertar a trajetória da bola.
Dentre as alternativas abaixo, qual delas apresenta uma boa estratégia para ensinar o tempo de bola de maneira menos complexa?
Lançar bolas a grandes alturas para que o aluno ataque, pois assim terá mais tempo para reagir.
Propor exercícios que simulam a cortada segurando bolas de tênis, fazendo que o foco seja apenas no movimento.
Lançar bolas a pequenas alturas para que a pessoa ataque, minimizando assim o elemento tempo.
Executar o movimento a partir de um plano elevado, assim podemos simular a fase aérea para o momento do contato.
Propor que o aluno execute o gesto técnico correto com a bola parada, pois assim elimina-se o fator de maior dificuldade.

ontem

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Pedagogia dos Esportes I Voleibol e Atletismo - ao2

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A alternativa que apresenta uma boa estratégia para ensinar o tempo de bola de maneira menos complexa é: Lançar bolas a grandes alturas para que o aluno ataque, pois assim terá mais tempo para reagir. Essa abordagem permite que o aprendiz tenha mais tempo para coordenar a movimentação do corpo com o salto e a trajetória da bola, facilitando o aprendizado da cortada no voleibol.

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Analise a figura abaixo: Fonte: GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C.; GOODWAY, Jackie D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. AMGH Editora, 2013.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Considerando o modelo das fases do desenvolvimento motor proposto por Gallahue, uma proposta de intervenção envolvendo o atletismo (em todas as suas formas) para crianças, poderia ser desenvolvida a partir dos 2 anos.
II. A aprendizagem das técnicas envolvendo as habilidades naturais ou básicas no contexto do atletismo em sua forma competitiva só é recomendável a partir do início da fase motora especializada.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

Observe a imagem abaixo: Considerando as imagens apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
É correto o que se afirma apenas em:
I. A maneira de jogar das seleções do leste europeu deu origem à primeira escola do voleibol mundial, que tinha a força como principal característica.
II. Diferentemente do que ocorreu nas demais escolas, a seleção estadunidense apresentou uma mudança tática profunda ao jogo.
III. Na medida em que as novas gerações japonesas tiveram aumento de estatura, a seleção japonesa pôde igualar o estilo de jogo soviético e se sagrou campeã olímpica.
IV. Maior velocidade nos ataques e maior consistência defensiva foram as principais características que deram origem à escola asiática.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
II e III, apenas.

Leia o texto abaixo: Lei Federal Nº 9.696, de 1 de setembro de 1998 Art. 3º Compete ao Profissional de Educação Física coordenar, planejar, programar, supervisionar, dinamizar, dirigir, organizar, avaliar e executar trabalhos, programas, planos e projetos, bem como prestar serviços de auditoria, consultoria e assessoria, realizar treinamentos especializados, participar de equipes multidisciplinares e interdisciplinares e elaborar informes técnicos, científicos e pedagógicos, todos nas áreas de atividades físicas e do desporto.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. Considerando o voleibol como pertencente à área do desporto, sua manipulação como ferramenta educacional, de lazer ou como fim em si mesmo, compete exclusivamente ao profissional de educação física.
II. A Lei Federal Nº 9.696, de 1 de setembro de 1998, que dispõe sobre a regulamentação da Profissão de Educação Física, e cria os respectivos Conselho Federal e Conselhos Regionais de Educação Física, delimita as áreas de atuação do referido profissional.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

Leia o texto abaixo: O fator comum entre todos os tipos de velocidade é a velocidade de base. A velocidade de base se caracteriza pela máxima capacidade de deslocamento na unidade de tempo sem perdas aparentes de energia. Essa velocidade alcança aproximadamente de 50 a 60 metros, e acima desta distância encontramos a resistência de velocidade.
Considerando as informações acima, quais são os tempos existentes em uma corrida de velocidade?
Tempo de reação ao som do tiro de partida, tempo de aceleração, tempo de manutenção e tempo de desaceleração.
Tempo de reação ao som do tiro de partida, tempo de saída do bloco, tempo de aceleração, tempo de manutenção e tempo final.

Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmacoes a seguir:
É correto o que se afirma em:
I. Para a FIVB, o voleibol surgiu em 1895 nos Estados Unidos e recebeu, em 1896, o nome pelo qual é conhecido até hoje. A entidade desconsidera qualquer outra versão para o surgimento do voleibol.
II. Certamente, a citação de Sêneca explica o surgimento do jogo que deu origem ao voleibol, uma vez que ela traz um dos princípios básicos da modalidade: o rebater.
III. De acordo com uma das versões apresentadas por Bizzocchi (2000), William Morgan se inspirou nos conceitos do Faustball para disseminar o jogo que, a partir de 1896, ficaria conhecido como Volleyball.
I e III, apenas.
I, apenas.
I e II, apenas.
III, apenas.
II e III, apenas.

Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
É correto o que se afirma em:
I. A técnica de passagem do bastão utilizada na prova do revezamento 4 x 100 m rasos é a passagem visual.
II. Na técnica não visual com passagem ascendente e posicionamento alternado, o corredor passa o bastão com a mesma mão que recebe.
III. No posicionamento uniforme, não há troca de mão para a passagem do bastão.
I, apenas.
II, apenas.
II e III, apenas.
III, apenas.
I, II e III.

O problema da redundância dos graus de liberdade, também conhecido como problema de Bernstein, está relacionado à necessidade do sistema nervoso central (SNC) de selecionar um padrão motor, dentre uma infinidade de possibilidades, para a realização de grande parte dos movimentos humanos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
I. Em uma aula de voleibol para crianças de 12 e 13 anos, o professor, ao iniciar o ensino da cortada, percebe uma variação no nível técnicos dos alunos. Utilizando o método parcial e isolando os movimentos que compõem a coordenação multimembros, o professor percebe uma variação menor nos padrões de movimento, porém, quando inclui o elemento tempo de bola, percebe que a variabilidade de padrões aumenta e esses padrões são modificados em relação à primeira tarefa. Percebe, então, que seria melhor utilizar o método global para a aprendizagem.
II. Ao se utilizar do método global para a aprendizagem da cortada, uma alternativa para reduzir a complexidade do gesto, seria lançar a bola próxima à rede e a uma altura baixa, o que minimiza o elemento tempo de bola.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

Nas provas de corridas com barreiras, a quantidade de passadas que o atleta realiza entre as barreiras determina o seu ritmo. Observe a imagem abaixo:
Considerando as informações apresentadas, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I. O ritmo entre as barreiras será mais alto quanto menor for a quantidade de passadas realizadas entre as barreiras.
II. Sendo par o número de passadas entre as barreiras, a perna de ataque será sempre a mesma.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A alternativa está correta, pois a asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.