Em uma escola localizada em uma região de forte presença de comunidades tradicionais, a equipe pedagógica decidiu incluir no currículo atividades que valorizassem as manifestações culturais locais, como o jongo, o reisado, a congada e os saberes da agricultura familiar. A proposta surgiu após a constatação de que os estudantes não se reconheciam nos conteúdos escolares e que havia um distanciamento entre a escola e a comunidade. A inclusão dessas práticas gerou resistência de alguns professores, que alegavam que tais conteúdos não estavam previstos na BNCC e que poderiam comprometer o desempenho dos estudantes em avaliações externas. A coordenação pedagógica argumentou que a valorização das culturas locais é parte da formação integral e que a BNCC prevê a contextualização e a diversidade como princípios orientadores. A proposta curricular da escola está alinhada à perspectiva da Sociologia da Educação ao reconhecer que: A a valorização das culturas locais fortalece o vínculo entre escola e comunidade, promovendo a equidade educacional. B a incorporação de práticas culturais tradicionais pode ser mais adequada em espaços extracurriculares, de modo a preservar a estrutura formal do currículo e evitar sobreposição de conteúdo. C os saberes populares podem ser reconhecidos como elementos culturais relevantes, desde que sua inserção não comprometa a linearidade e a coerência dos conteúdos previstos no currículo formal. D a contextualização curricular pode gerar variações na abordagem dos conteúdos, o que exige cautela para não comprometer os parâmetros estabelecidos pelas avaliações externas.