1. “Somente ao longo dos séculos XX e XXI, especialmente nas décadas que seguem 1970, averiguou-se que a atuação das agências especializadas da ONU, em parceria com outras agências internacionais, governos, organizações não governamentais e sociedades civis, contribuiu de maneira importante para a transição do discurso educacional da integração instrucional para a constituição de saberes e práticas da Educação Especial sob a ótica inclusiva, ao desempenhar um fundamental papel como foro permanente de debate educacional e busca de soluções, contribuindo para a consolidação de uma agenda educacional e para a promoção da cooperação internacional e horizontal, com o objetivo de apoiar os processos de mudança das condições de vida das pessoas com deficiência, dentre elas a inclusão dessas pessoas nos espaços regulares de ensino em equiparação de oportunidades, direitos e deveres com relação aos seus pares sem deficiência” (DE SOUZA BARBOSA; FIUZA FIALHO; DOS SANTOS MACHADO, 2018, p.

17). Sobre o paradigma de integração, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

(   ) No paradigma de integração, alunos com deficiência visual tinham que seguir o mesmo processo pedagógico dos videntes. Nesse paradigma, Estado e sociedade civil compartilhavam responsabilidades para assegurar a integração.

(   ) Na fase de integração todas as crianças com deficiência só podiam frequentar escolas especializadas – independente de qual fosse o rendimento escolar que apresentassem em comparação ao estipulado pelo sistema de ensino.

(   ) O paradigma de integração social, visava incorporar os alunos que na época eram chamados de “excepcionais” em ambientes escolares regulares, mas apenas até onde se achava que a capacidade deles podia alcançar.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

A. (    ) F - F - V.

B. (    ) V - F - V.

C. (    ) F - V - F.

D. (    ) V - V - F.