As abordagens de Piaget, Vygotsky e Wallon oferecem perspectivas complementares sobre o papel do professor e a importância das atividades em grupo na sala de aula. Embora cada um tenha uma visão específica do desenvolvimento cognitivo e social, há uma convergência na defesa em qual deve ser a real função do professor e a interação dos estudantes.
Sobre as diferentes abordagens de Piaget, Vygotsky e Wallon em relação ao papel do professor e à importância das atividades em grupo no desenvolvimento dos alunos, considere as seguintes afirmativas:

I. O papel do professor deve ser ativo na criação de um ambiente educativo que vá além da mediação de conteúdos, promovendo o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos através de interações estruturadas.

II. As atividades em grupo são essenciais para a construção do conhecimento, permitindo que os alunos compartilhem suas experiências e aprendam de maneira colaborativa, desenvolvendo tanto habilidades cognitivas quanto socioemocionais.

III. Para Piaget, Vygotsky e Wallon, o professor deve também assumir a responsabilidade de orientar e estruturar as atividades em sala de aula, garantindo que as interações entre os alunos sejam produtivas e contribuam para o processo de aprendizagem.

Está correto o que se afirma em:
I. O papel do professor deve ser ativo na criação de um ambiente educativo que vá além da mediação de conteúdos, promovendo o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos através de interações estruturadas.
II. As atividades em grupo são essenciais para a construção do conhecimento, permitindo que os alunos compartilhem suas experiências e aprendam de maneira colaborativa, desenvolvendo tanto habilidades cognitivas quanto socioemocionais.
III. Para Piaget, Vygotsky e Wallon, o professor deve também assumir a responsabilidade de orientar e estruturar as atividades em sala de aula, garantindo que as interações entre os alunos sejam produtivas e contribuam para o processo de aprendizagem.
A. I e III, apenas.
B. I e II, apenas.
C. II e III, apenas.
D. I, II e III.
E. I, apenas.