Correntes Psicológicas e Educação

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Situação Finalizada
Iniciado segunda-feira, 27 abr. 2026, 13:13
Concluído segunda-feira, 27 abr. 2026, 13:30
Duração 17 minutos 2 segundos
Nota 10,00 de um máximo de 10,00(100%)
Questão 1
Completo
Atingiu 2,00 de 2,00
No final do século XIX, tivemos a presença efetiva de duas correntes psicológicas que se destacaram em relação
as influências filosóficas e abordagens distintas recebidas. De um lado, os teóricos influenciados pelo empirismo de John
Locke e, por outro lado, os seguidores do inatismo de Descartes e Kant. De modo semelhante tivemos a presença de Vigotski
e Piaget e suas contribuições teóricas, mesmo que tenham sido constituídas em tempos históricos e sociais diferentes.
Com base nessas visões, assinale a alternativa que descreve corretamente essas correntes e suas implicações para a
psicologia. 
A. A abordagem idealista defendia que todas as ideias se formavam exclusivamente a partir da experiência sensorial e
empírica.
B. O texto sugere que Vigotski e Piaget possuíam visões idênticas sobre o desenvolvimento cognitivo, com
confluências teóricas.
C. A corrente influenciada por John Locke defendia que a origem das ideias estava na manifestação inata das faculdades
espirituais.
D. Os seguidores de Descartes e Kant acreditavam que os fenômenos psíquicos deveriam ser estudados com base
apenas em estímulos ambientais.
E. A psicologia baseada nas ciências naturais enfatizava o papel dos processos sensoriais e dos reflexos na formação do
conhecimento.
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Questão 2
Completo
Atingiu 2,00 de 2,00
Questão 3
Completo
Atingiu 2,00 de 2,00
As abordagens de Piaget, Vygotsky e Wallon oferecem perspectivas complementares sobre o papel do professor e a
importância das atividades em grupo na sala de aula. Embora cada um tenha uma visão específica do desenvolvimento
cognitivo e social, há uma convergência na defesa em qual deve ser a real função do professor e a interação dos estudantes.
Sobre as diferentes abordagens de Piaget, Vygotsky e Wallon em relação ao papel do professor e à importância das
atividades em grupo no desenvolvimento dos alunos, considere as seguintes afirmativas:
I. O papel do professor deve ser ativo na criação de um ambiente educativo que vá além da mediação de conteúdos,
promovendo o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos através de interações estruturadas.
II. As atividades em grupo são essenciais para a construção do conhecimento, permitindo que os alunos compartilhem suas
experiências e aprendam de maneira colaborativa, desenvolvendo tanto habilidades cognitivas quanto socioemocionais.
III. Para Piaget, Vygotsky e Wallon, o professor deve também assumir a responsabilidade de orientar e estruturar as
atividades em sala de aula, garantindo que as interações entre os alunos sejam produtivas e contribuam para o processo de
aprendizagem.
Está correto o que se afirma em:
A. I e III, apenas.
B. I e II, apenas.
C. II e III, apenas.
D. I, II e III.
E. I, apenas.
Vygotsky defendeu que o desenvolvimento humano é resultado de uma contínua interação entre fatores biológicos e sociais.
Ele criticava a ideia de que o comportamento humano pode ser compreendido apenas por meio da maturação biológica.
Segundo Vygotsky, as funções psicológicas superiores, como o pensamento e o comportamento, não se desenvolvem de
forma isolada, mas são moldadas pelas experiências sociais que a criança vivencia ao longo de seu desenvolvimento. Essa
interação constante entre o biológico e o social, segundo Vygotsky, explica a singularidade do desenvolvimento humano em
comparação com o comportamento [preencher 1]. Portanto, enquanto fatores biológicos fornecem a base, são as interações
sociais e culturais que impulsionam a formação das funções psicológicas [preencher 2].
Os termos [preencher 1] e [preencher 2] são corretamente substituídos por:
A. 1 - instintivo; 2 - elaboradas.
B. 1 - animal; 2 - superiores.
C. 1 - infantil; 2 - avançadas.
D. 1 - social; 2 - complexas.
E. 1 - cognitivo; 2 - básicas.
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Questão 4
Completo
Atingiu 2,00 de 2,00
Questão 5
Completo
Atingiu 2,00 de 2,00
Leia o trecho a seguir:
De acordo com Vygotsky, a mediação no processo de desenvolvimento humano ocorre por meio de instrumentos físicos e
instrumentos psicológicos. Os [preencher 1] são ferramentas externas que auxiliam na transformação do ambiente e na
realização de atividades práticas, enquanto os [preencher 2] são signos e sistemas simbólicos que permitem a organização
do pensamento e a solução de problemas cognitivos.
Os termos [preencher 1] e [preencher 2] são corretamente substituídos por:
A. 1 - signos culturais; 2 - ferramentas materiais
B. 1 - instrumentos físicos; 2 - instrumentos simbólicos
C. 1 - objetos concretos; 2 - conceitos científicos
D. 1 - instrumentos concretos; 2 - instrumentos abstratos
E. 1 - instrumentos físicos; 2 - instrumentos psicológicos
Vygotsky desenvolveu uma abordagem inovadora no campo da psicologia do desenvolvimento, introduzindo métodos que
exploram a internalização das funções psicológicas superiores por meio de processos de mediação simbólica. Um dos
métodos mais relevantes nesse contexto é o método funcional de dupla estimulação.
Com base nos princípios do método funcional de dupla estimulação proposto por Vygotsky, assinale a alternativa que
descreve como esse método opera na prática:
A. A dupla estimulação consiste na apresentação simultânea de estímulos sensoriais, como visuais e auditivos, para
aprimorar a capacidade de memorização e retenção de informações específicas.
B. O método funcional de dupla estimulação investiga como os sujeitos internalizam conceitos abstratos ao utilizar
estímulos auxiliares, que fornecem suporte simbólico para a resolução de tarefas complexas.
C. Esse método foca na estimulação física de habilidades motoras através de atividades práticas realizadas em pares,
onde um participante atua como facilitador do aprendizado do outro.
D. A dupla estimulação refere-se à aplicação repetida de estímulos idênticos para reforçar a prática de habilidades
cognitivas e garantir a consolidação do aprendizado por meio da repetição.
E. O método envolve a comparação de dois grupos de sujeitos, sendo que um grupo recebe estímulos auxiliares e o
outro não, para analisar o desenvolvimento cognitivo em condições controladas.
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