Quando se trata da fala, é incorreto: a) o marco descrito na literatura em geral, e reforçado por Valdez e Ruggieri (2012), aponta a idade limite de 5 anos como um divisor de prognóstico. Se até essa idade a fala for adquirida, haverá grandes chances de evoluir e de se chegar a um grau razoável de funcionalidade. Caso contrário, dificilmente se alcança uma comunicação baseada na oralidade. Quando se desenvolve, a fala apresenta características peculiares que interferem na manutenção de uma interação comunicativa fluída. Partindo da qualidade prosódica, com ritmo monótono de emissões, pouca expressividade facial e ausência de apoios gestuais comuns à expressividade de linguagem, a troca comunicativa torna-se comprometida, ficando mais a cargo do outro como intérprete e principal responsável pela manutenção do processo dialógico. b) dois grupos importantes de alterações apresentadas por indivíduos com Transtorno do Espectro do Autismo, independentemente do grau de comprometimento geral, são questões ligadas à compreensão do significado na linguagem, o que é descrito como dificuldades semânticas por Farrell (2008), assim como alterações definidas pelo mesmo autor como dificuldades gramaticais. c) dificuldades semânticas: dentro desse grupo de dificuldades encontra-se a as dificuldades com a gramática seguem em curso com alterações em princípios de aquisição anteriores. O atraso de linguagem, a ausência de fala fluente, a interação comunicativa prejudicada, levam necessariamente a alterações nas regras gramaticais. Pode ocorrer a emissão da palavra sem que o falante tenha o entendimento do que está emitindo, tornando seu discurso muitas vezes incompatível com a intenção de comunicação. d) quando há dificuldade em associar a palavra ao seu significado, podemos inferir que não houve condições para a construção de um conceito sobre aquela palavra, muitas vezes por falta de experiências ou vivências com aquele termo em questão. Habilidades auditivas, cognitivas, de memória e processamento de informações são muitas vezes os processos que interferem nessa construção de significados por parte da criança. Também concorre para essa dificuldade a limitação de vivências por questões ambientais e sociais.