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Educação Inclusiva

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A concepção religiosa de que a pessoa com deficiência era um ser impuro e pecador, predominou até meados da idade moderna, onde no século XVI, os médicos Paracelso e Cardano passaram a estudar e defender a ideia que a deficiência era decorrência de fatores hereditários ou congênitos, que poderiam ser tratados pela medicina.
Analisando esse período, qual a incumbência da igreja após os estudos de Paracelso e Cardano?
a. As pessoas com deficiência foram mantidas longe do convívio social conforme a igreja havia ordenado.
b. A igreja discordou dos médicos Paracelso e Cardano e os mandou para a prisão.
c. Analisando caso a caso, a igreja decidia as pessoas com deficiência que ficavam vivas e os que morreriam.
d. Com as mudanças ocorridas neste período nos países do ocidente, os preceitos religiosos e morais foram modificados e a igreja passou a oferecer assistência às pessoas com deficiência.
e. O alto clero continuou a sacrificar pessoas com deficiência, pois, segundo ela, eram seres impuros e pecadores.

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Analisando o contexto histórico apresentado, após os estudos de Paracelso e Cardano no século XVI, houve uma mudança na forma como a igreja passou a lidar com as pessoas com deficiência. Embora a concepção religiosa anterior as considerasse impuras e pecadoras, com o avanço dos estudos médicos, a igreja começou a modificar sua postura. A alternativa que melhor reflete essa mudança é: d. Com as mudanças ocorridas neste período nos países do ocidente, os preceitos religiosos e morais foram modificados e a igreja passou a oferecer assistência às pessoas com deficiência. Portanto, a resposta correta é a alternativa d.

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O Projeto Político Pedagógico pode contribuir para a construção de uma comunidade inclusiva. No entanto, para que isto ocorra é necessário que a escola tome a iniciativa de unir todos os responsáveis pela sua elaboração, com o propósito de promover ações coletivas que atuem como intervenção desta nova concepção de comunidade.
Frente a isto, assinale a alternativa que corresponde aos atores responsáveis por promover tais ações:
a. Comunidade, serviço social e comércio.
b. Escola, comunidade e serviço social.
c. Família, serviço social e comércio.
d. Família, escola e comércio.
e. Escola, família, alunos e comunidade.

As adaptações pedagógicas curriculares, de planejamento, objetivos, atividades e formas de avaliação, no currículo todo, são adaptações que visam atender às necessidades de aprendizagem dos alunos com necessidades especiais.
Dessa forma, podemos afirmar que as adaptações pedagógicas consistem em:
a. As adaptações curriculares promovem estratégias para promover a sociabilidade do sujeito com deficiência no contexto social.
b. As adaptações curriculares consistem em promover um atendimento especializado para atender as pessoas com deficiência.
c. As adaptações curriculares consistem na promoção de atendimento diferenciado para atender as pessoas com deficiência mental.
d. As adaptações curriculares consistem em possibilitar o caminho para o atendimento às necessidades específicas de aprendizagem dos alunos.
e. As adaptações curriculares consistem na promoção de atendimentos específicos para atender as pessoas com deficiência física.

Entre a década de 50 e 60, a educação foi marcada pela expansão das instituições de Educação Especial, as quais eram a grande maioria de caráter filantrópico, sem fins lucrativos e ligadas a entidades religiosas, com auxílio do estado.
Com base nisso e no que foi abordado na Unidade I, podemos afirmar que o papel dessas instituições era:
a. Trazer a interação entre pais e alunos, com deficiência ou não, fazendo uma Escola unificada.
b. Cuidar somente das pessoas com deficiência sensorial, pois não tinham recurso para cuidar dos demais.
c. Oferecer uma educação para todos, tanto as pessoas com deficiência, quanto as pessoas que não apresentam nenhum tipo de deficiência, trazendo o conceito de educação para todos.
d. Dar somente assistência educacional, deixando o lado médico para outras entidades.
e. Permanecer em caráter mais assistencial do que educacional, isto é, as instituições de Educação Especial focavam mais nos cuidados ao invés da aprendizagem.

Entre os anos de 1920 e 1930, com a expansão das escolas primárias, o ensino começou a ser ofertado em turnos devido à necessidade de mão de obra (Mendes, 2010). Essas mudanças que iniciaram a reforma da educação tinham o propósito de gerar uma nova escola, com as mesmas oportunidades educacionais para todos.
Sendo assim, podemos afirmar que:
I - Os defensores desta pedagogia, denominada como a Pedagogia da Escola-Nova, tinham o objetivo de reestruturar a pedagogia para sanar preocupações políticas e sociais, valorizando a liberdade, a criatividade e a psicologia infantil.
II – A escola, em parceria com psicólogos, diagnosticava os alunos com deficiência mental e indicava tratamento.
III - Professores-psicólogos europeus foram trazidos ao Brasil para capacitar educadores brasileiros para atuar na Educação Especial.
IV – A maioria dos recursos da época era direcionada à oferta de Educação Especializada para atender às pessoas com deficiência mental no Brasil.
a. Apenas as alternativas I e III estão corretas.
b. As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
c. Apenas as alternativas I e IV estão corretas.
d. Somente as alternativas III e IV estão incorretas.
e. Apenas as alternativas I, III e IV estão corretas.

As adaptações curriculares consistem em possibilitar o caminho para o atendimento às necessidades específicas de aprendizagem dos alunos, de forma que a identificação dessas “necessidades” requer que os sistemas educacionais modifiquem não somente as suas atitudes e expectativas em relação a esses alunos, mas que se organize para construir uma real escola para todos, que dê conta dessas especificidades.
Assim, considerando o que estudamos ao longo desta disciplina, foi possível compreender que as adaptações curriculares ocorrem mediante a:
I. Adaptações no nível do projeto pedagógico (currículo escolar) que devem focar, principalmente, a organização escolar e os serviços de apoio, propiciando condições estruturais que possam ocorrer no nível de sala de aula e no nível individual.
II. Adaptações relativas às políticas públicas, que se referem, principalmente, à programação das atividades elaboradas para sala de aula.
III. Adaptações relativas ao currículo da classe, que se referem, principalmente, à programação das atividades elaboradas para a sala de aula.
IV. Adaptações individualizadas do currículo, que focam a atuação do professor na avaliação e no atendimento a cada aluno.
V. Adaptações coletivas que focam a atuação da classe, na socialização e na cooperação de cada aluno.
a. II e V apenas.
b. I, II e V apenas.
c. III e IV apenas.
d. I, II, III e IV apenas.
e. I, III e a IV apenas.

Segundo o art. 208 da Constituição Federal, toda criança tem o direito à educação. Assim, considerando a Lei que garante o direito à educação a todas as crianças, a Educação Especial deve ofertar o atendimento diferenciado para atender às especificidades do sujeito com deficiência, matriculados em quais modalidades de ensino.
a. Ensino superior e ensino especial.
b. Ensino regular e ensino superior.
c. Ensino privado e superior.
d. Ensino especial e regular.
e. Ensino básico e ensino EAD.

Com relação ao aspecto social, Vigotsky (1896 - 1934) destaca que a inter-relação entre o social e o cultural do homem consiste em uma construção histórica e social, e pode ser abordada de forma primária e secundária.
Frente a isso, analise as alternativas e assinale a alternativa que corresponde afirmativa:
a. Os aspectos sociais não têm importância alguma para o desenvolvimento da pessoa com deficiência, pois ele não se relaciona com o meio.
b. A sociedade não tinha padrões, levando ao convívio tranquilo de pessoas com deficiência e o meio nessa época.
c. Para Vigotsky o conceito de importância da relação entre o social e o cultural era inútil. Pessoas com deficiência tinham suas instituições exclusivas e tinham que continuar nelas.
d. O aspecto biológico, a representação do “defeito” orgânico, a “falta” e as consequências psicossociais do “defeito” derivadas das relações estabelecidas com/no meio.
e. A pessoa com deficiência não se adequa ao meio, mesmo que pressionada a interagir com outras pessoas, pois se acostumou ao isolamento.