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A compreensão dos conceitos fundamentais da área do comportamento motor é essencial para a atuação qualificada do profissional, especialmente no contexto educacional e esportivo. Termos como desenvolvimento, crescimento, maturação, aprendizagem motora e controle motor apresentam significados específicos e complementares, sendo necessário distingui-los corretamente para uma intervenção pedagógica adequada.

BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá: Unicesumar, 2025.
Com base nos conceitos fundamentais do comportamento motor, assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição de controle motor.
Maturação refere-se ao aumento do tamanho de partes específicas do corpo ou o aumento no tamanho do corpo como um todo.
Crescimento físico é o estado ótimo de integração funcional entre os sistemas corporais de um indivíduo e a capacidade de reprodução.
Aprendizagem motora trata-se de um processo de aquisição de padrões e habilidades de movimento, que ocorre ao longo da vida.
Controle motor refere-se à habilidade de regular ou de direcionar os mecanismos fundamentais que tornam possível o movimento.
Desenvolvimento motor é um conjunto de processos associados a prática ou experiência que leva a ganhos relativamente permanentes na performance.

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Vamos analisar as definições para identificar a correta sobre controle motor: - Maturação: aumento do tamanho do corpo ou partes específicas — essa definição está incorreta, pois maturação refere-se ao processo biológico de desenvolvimento interno, não ao crescimento físico. - Crescimento físico: estado ótimo de integração funcional e capacidade de reprodução — incorreto, essa definição mistura conceitos de crescimento e maturação. - Aprendizagem motora: processo de aquisição de padrões e habilidades de movimento ao longo da vida — correto. - Controle motor: habilidade de regular ou direcionar os mecanismos que tornam possível o movimento — correto. - Desenvolvimento motor: processos associados à prática que levam a ganhos permanentes na performance — essa definição corresponde à aprendizagem motora, não ao desenvolvimento motor. Portanto, a definição correta de controle motor é: "Controle motor refere-se à habilidade de regular ou de direcionar os mecanismos fundamentais que tornam possível o movimento."

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O modelo teórico desenvolvido por Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) apresenta quatro fases para representar o desenvolvimento motor: fase do movimento reflexo, fase do movimento rudimentar, fase do movimento fundamental e fase do movimento especializado, que servirão de base para o desenvolvimento motor ao longo da vida dos indivíduos.

Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá: Unicesumar, 2025.
Em relação à fase do movimento rudimentar, assinale a alternativa correta:
Fase que envolve movimentos voluntários iniciais, como controle da cabeça, sentar e engatinhar, influenciada pela maturação neurológica e experiências do ambiente.
Fase que marca o surgimento de padrões de movimento básicos, como saltar, arremessar e rebater, com forte influência da maturação e estímulos de aprendizagem.
Fase que apresenta movimentos, como o reflexo de busca e de sucção e respostas automáticas a estímulos, sem participação de controle consciente da criança.
Fase que é caracterizada pelo aperfeiçoamento técnico de habilidades, como o chute no futebol ou o receber no beisebol, com ênfase na performance e rendimento esportivo.
Fase que tem como característica inicial movimentos precisos e refinados, como a escrita e o arremesso de dardo, permitindo que a criança realize tarefas complexas.

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extrema importância para o profissional de Educação na construção de estratégias de aprendizagem mais eficientes. Os autores Gallahue, Ozmun e Goodway, (2013) destacam a importância da utilização de modelos multidimensionais para o trabalho com a aprendizagem motora.

Adaptado de: GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. MAGILL, R. A. Aprendizagem Motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Blucher, 2000
Considerando os fatores abordados nos modelos multidimensionais, assinale a alternativa correta:
O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a idade biológica.
O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, a maturação e a exigência de performance.
O objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o instrutor, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a exigência de performance.
O nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o objetivo da aprendizagem, o tipo de tarefa a exigência de performance e a idade cronológica.
O tipo de tarefa, a exigência de performance, o instrutor, a variabilidade, objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz e o nível de aprendizado da habilidade.

O início da infância é o primeiro período do crescimento pós-natal que corresponde ao primeiro ano de vida. Esse início subdivide-se em períodos denominados: perinatal (hora do nascimento até a primeira semana), neonatal (primeiro mês de vida) e pós-natal (restante do primeiro ano). A infância subdivide-se em primeira e segunda infância, pré-adolescência e adolescência.

Fonte: adaptado de: MALINA, R. M.; BOUCHARD, C.; BAR-OR, O. Crescimento, Maturação e Atividade Física. São Paulo: Phorte, 2009.
Com base nos períodos descritos anteriormente e suas respectivas características, analise as afirmativas a seguir:

I. A adolescência abrange o período do final da segunda infância até o início da pré-adolescência.
II. A adolescência é caracterizada pela maturação dos principais sistemas do corpo, que se tornam adultos em estrutura e função.
III. A segunda infância é compreendida entre o 5º ao 6º ano de idade. Ela é caracterizada pelo estável crescimento físico e maturação da criança.
IV. A primeira infância é compreendida entre o 3º e o 5º ano de idade. Ela é caracterizada pelo crescimento contínuo rápido e o desenvolvimento da criança.

É correto o que se afirma em:
II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.

O modelo de Fitts e Posner (1967) propõe três estágios distintos no processo de aprendizagem motora: o estágio cognitivo, o estágio associativo e o estágio autônomo. Cada um desses estágios é caracterizado por diferentes níveis de complexidade, controle e precisão nos movimentos.

BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022.
De acordo com o modelo descrito anteriormente e considerando o seu material didática, assinale a alternativa que descreve corretamente as características do estágio cognitivo da aprendizagem motora.
No estágio cognitivo, o indivíduo já aprendeu a executar o movimento, porém, ele ainda necessita de atenção para coordenar as ações.
No estágio cognitivo, o movimento é repetido sem variações, com o indivíduo já dominando a técnica e sendo capaz de realizá-lo de forma fluida.
No estágio cognitivo, o movimento é executado de forma precisa e com mínima interferência cognitiva, sendo necessário pouco esforço para realizar a tarefa.
No estágio cognitivo, o movimento é altamente automatizado e ocorre sem a necessidade de atenção, com o indivíduo realizando a tarefa de maneira rápida e eficiente.
No estágio cognitivo, o indivíduo está aprendendo a executar o movimento e frequentemente comete erros, sendo necessário grande esforço mental e atenção para coordenar as ações.

O feedback refere-se às informações recebidas durante ou após a execução de um movimento, permitindo ao indivíduo avaliar o resultado da ação realizada e realizar ajustes em tentativas posteriores. Essas informações podem ser provenientes dos próprios sistemas sensoriais do executante ou de fontes externas, contribuindo para o aperfeiçoamento da aprendizagem motora.

Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá: Unicesumar, 2025.
Sobre os tipos de feedback na aprendizagem motora, assinale a alternativa correta:
O feedback intrínseco à tarefa inclui informações provenientes dos sistemas sensoriais do indivíduo, como visão, audição, propriocepção e tato.
Feedback sensorial é redundante, pois o aprendiz já possui as informações necessárias para corrigir seu desempenho com ajuda externa.
Conhecimento de resultados detalha os componentes do movimento, em vez de informar apenas se a meta foi atingida.
Feedback aumentado contínuo é sempre benéfico, mesmo que o aprendiz já tenha boa percepção, pois não existe risco de dependência.
O conhecimento de performance depende de informações sobre erros e não deve incluir acertos do aprendiz para que foque no que precisa melhorar.

No processo de aprendizagem motora, a forma como o indivíduo processa as informações ou os estímulos, em relação à habilidade que está executando, é muito importante para que se possa fazer os ajustes necessários para tornar a execução, cada vez mais, habilidosa, seja no contexto das atividades de vida diária, seja no contexto esportivo. Além disso, permite saber o que fazer também em situações em que a execução da habilidade é diferente das já vivenciadas. Ademais, analisando as mudanças que ocorrem desde as primeiras execuções até que a performance se estabilize, é possível saber como o aluno está progredindo no seu processo de aprendizagem.

Fonte: BERRIA, J; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022.
Nesse sentido, considerando o processo de aprendizagem motora, no campo da Educação Física, analise as afirmacoes a seguir:

I. O professor de Educação Física nunca deve fundamentar sua prática, para a escolha dos procedimentos adequados de treinamento esportivo ou das aulas de educação física na educação básica, nos conhecimentos relacionados aos processos da aprendizagem motora.
II. Ao compreender e aplicar os conhecimentos relacionados aos princípios e processos da aprendizagem motora, o professor de Educação Física pode fundamentar sua prática para a escolha dos procedimentos adequados de treinamento ou de aulas de educação física escolar.
III. O professor de Educação Física nunca deve se pautar em conhecimentos relacionados aos princípios e processos da aprendizagem motora para analisar as mudanças que ocorrem no movimento dos seus alunos da educação básica ou de seus atletas de treinamentos esportivos.

É correto o que se afirma em:
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.

Os órgãos tendinosos de Golgi são uma estrutura a qual monitora, constantemente, a tensão produzida pela contração muscular, atuando como um “dispositivo de segurança”, para que forças excessivas durante a contração muscular não lesionem o músculo.

Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022.
Considerando o texto e seu conhecimento sobre os órgãos tendinosos de Golgi, analise as sentenças a seguir:

I. Os órgãos tendinosos de Golgi são responsáveis pelo estiramento muscular.
II. A proteção do músculo acontece quando o reflexo inibitório gerado evita que os neurônios motores disparem, aumentando a produção de força muscular.
III. No momento que órgãos tendinosos de Golgi são ativados eles se comunicam com a medula espinal através dos neurônios sensoriais que excitam os neurônios inibitórios.
IV. Os órgãos tendinosos de Golgi detectam a tensão aplicada em um tendão.

É correto o que se afirma em:
I, apenas.
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.

Com as diversas mudanças que ocorrem na vida do ser humano, principalmente na infância, é possível observar comportamentos e movimentos que caracterizam algumas das fases que envolvem o desenvolvimento motor. Essas fases são conhecidas como tarefas de movimento, as quais são caracterizadas como estabilidade, locomoção e manipulação.

BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022.
Considerando o exposto acima, assinale a alternativa correta que demonstra os exemplos que correspondem adequadamente às tarefas de movimento de estabilidade, locomoção e manipulação.
O controle de cabeça (estabilidade), o andar (locomoção) e o pegar um objeto com as mãos (manipulação).
O engatinhar (estabilidade), o equilíbrio postural (locomoção) e o movimento de correr (manipulação).
O controle do tronco (locomoção), a capacidade de saltar (estabilidade) e o arremesso de objetos (manipulação).
O caminhar (manipulação), o controle da postura (locomoção) e o agarrar com as mãos (estabilidade).
Equilíbrio postural (locomoção), controle postura (estabilidade) e agarrar com as mãos (manipulação).

No processo de aprendizagem motora, uma característica comum é que todos os indivíduos passam por estágios ou fases de aprendizagem enquanto adquirem uma habilidade. Conhecer as características gerais de performance associadas a estágios iniciais, intermediários e avançados pode contribuir para que profissionais de Educação Física programem melhor suas aulas.

BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá: Unicesumar, 2025.
A respeito das características gerais dos estágios de aprendizagem motora, assinale a alterativa correta:
Ineficiente; lento; impreciso (estágio inicial).
Preciso; confiante; inflexível (estágio avançado)
Muitos erros; fluente; decidido (estágio inicial).
Inconsciente; relaxado; automático (avançado).
Aparência rígida; consistente; reconhece erros (estágio inicial).