A análise do desafio profissional permitiu compreender que as dificuldades dos alunos do 3º ano em relação ao Sistema de Numeração Decimal não estão necessariamente relacionadas à incapacidade de realizar cálculos, mas principalmente à falta de compreensão do significado e da posição dos algarismos. Percebi que saber chegar ao resultado de uma operação não significa, necessariamente, compreender o raciocínio matemático envolvido. Nesse sentido, o trabalho com valor posicional, composição e decomposição numérica, aliado ao uso de materiais manipuláveis e metodologias ativas, pode favorecer uma aprendizagem mais concreta, significativa e duradoura. O desafio ocorre na Escola Municipal “Saberes em Construção”, com uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental composta por 25 alunos com diferentes perfis socioculturais. Após avaliações diagnósticas, foi identificada uma dificuldade significativa na compreensão do Sistema de Numeração Decimal, principalmente quanto ao valor posicional dos algarismos e à composição e decomposição de números de até três ordens. Um exemplo é a resolução de 100 + 30 + 5, em que muitos alunos chegam corretamente ao resultado 135, mas não conseguem explicar que o algarismo 3 representa três dezenas, equivalentes a 30 unidades. Diante disso, torna-se necessária uma intervenção pedagógica que ultrapasse a simples memorização e possibilite aos estudantes compreenderem concretamente a organização dos números.